التعليم في بلجيكا الاختبارات لا تقرر نجاح أو رسوب الطلاب!

[عماد عبد الوهاب عبد العال]

التعليم في بلجيكا
الاختبارات لا تقرر نجاح أو رسوب الطلاب!

إإذا عَلِمَ المرء أن نسبة من يجيدون القراءة والكتابة في بلجيكا قد بلغت 100% عام 1993، فسيدرك للوهلة الأولى أن الحكومة البلجيكية قد اختارت الاستثمار في مجال التعليم من أجل مستقبل أفضل. وتعد بلجيكا الدولة الوحيدة في العالم التي تتمتع بنظام تعليمي ذي اختصاصات فريدة. فالبلاد تضم ثلاث جاليات رئيسة، وبمقتضى الإصلاحات المؤسساتية الأخيرة لم تعد المهام المتعلقة بالتعليم من اختصاصات الحكومة الفيدرالية، وإنما أصبحت ضمن اختصاصات وأعباء الجاليات الثلاث الناطقة باللغة الهولندية والفرنسية، والألمانية. وتتمتع كل جالية من الجاليات الثلاث بقدر كبير من الاستقلال الذاتي من خلال برلمان تشريعي وسلطات تنفيذية خاصة بكل جالية، وهو الأمر الذي يتيح لها وضع النظام التعليمي الخاص بها، والذي يتناسب مع مواطنيها ويحقق آمالهم وحاجاتهم، وطموحاتهم الحياتية.
وعلى سبيل المثال، نجد أن حكومة الجالية الهولندية التي تقطن شمال البلاد فيما يعرف بمنطقة الفلاندرز، لديها وزير فلاندري للتعليم. وهذا المسؤول منوط به المسؤولية الكاملة لجميع جوانب السياسة التعليمية بدءاً من مرحلة الحضانة حتى التعليم الجامعي في تلك المنطقة.
وينطبق هذا الاستقلال الذاتي على كلٍّ من الجالية الناطقة باللغة الفرنسية، وكذلك الجالية الناطقة باللغة الألمانية، حيث تضع كلٌّ منهما السياسات الخاصة بها، خصوصاً السياسة التعليمية، وتعتمد في تمويلها على موارد الجالية مع الالتزام ببعض القواعد والشروط التي تضمنها الحكومة الفيدرالية لجميع الطلبة في بلجيكا وجميع العاملين في الحقل التعليمي.
وتنص المادة (24) من الدستور البلجيكي على حرية التعليم، ومن ثم يحظر فرض أي إجراءات يكون من شأنها إعاقة عملية إنشاء المدارس أو تنظيمها أو إدارتها، إذ تتم كل هذه الأمور دون أي تدخل من قبل الحكومة الفيدرالية. ومع ذلك، فالمدارس والمؤسسات التعليمية التي ترغب في أن تمنح الشهادات التعليمية المُعترف بها رسمياً يتوجب عليها الالتزام بالشروط والنظم القانونية المرتبطة بالتشريع الخاص باللغة، وتنظيم الدراسات بها وفترة الدراسة والعمر الإلزامي للمرحلة. ولا تقتصر الحرية التي يمنحها الدستور البلجيكي على تنظيم التعليم فقط، وإنما يضمن الدستور أيضاً لأولياء الأمور حرية اختيار نوع التعليم والمدرسة التي يرغبون في إلحاق أبنائهم بها.
يعد التعليم إلزامياً في الفترة العمرية من ست سنوات، حتى الثامنة عشرة مع اختلاف بسيط بين الجاليات المختلفة يجعل السن الإلزامي ينتهى عند السادسة عشرة، مع عدم اشتراط الحضور أو الانتظام المدرسي الكامل فيما بين السادسة عشرة والثامنة عشرة من العمر.
والتعليم مجاني في كل المراحل التعليمية من الحضانة حتى الثانوية لجميع مواطني بلجيكا والاتحاد الأوروبي.. ويمنح التعليم لأبناء الأجانب مجاناً في مرحلتي الحضانة والابتدائي فقط، فإذا ما أرادوا مواصلة دراستهم بعد ذلك في بلجيكا فيضطرون إلى دفع رسوم لدخول المراحل الأخرى.

[عماد عبد الوهاب عبد العال]

مبادئ وأهداف عامة

إن الاهتمام الأول للتعليم في البلاد يتمثل في ضمان قدر عادل من التعليم العام الذي يفي بحاجات الفرد الاجتماعية والشخصية، ويرتبط بشكل واقعي بالعالم الذي نحيا فيه، ويؤهل الفرد بقدر كبير من التدريب المهني الذي يضمن له اندماجه في سوق العمل، دون الاعتبار في كل هذا لأي فروق اجتماعية أو عرقية أو دينية.
ولتحقيق هذه الغاية، يجب أن يهتم التعليم بالآتي:
- تدريس المعارف والمهارات والاتجاهات الفكرية المختلفة.
- أن يصبح متاحاً لأكبر قطاع ممكن من الناس وفق سياسة تقوم على أساس توفير الفرص العادلة المتساوية للجميع.
- أن يكون متميزاً ويراعي التفاوت والاختلاف بين الأفراد.
- أن يتكيف مع الجماعات المختلفة المستهدفة.
- أن يسهم في التطور الإنساني الحضاري، ويجعل الطالب مواطناً اجتماعياً يعي دوره تماماً في مجتمعه.
- إعداد الطلبة للدخول في معترك سوق العمل.
- التكيف مع الحاجات المتغيرة للمواطن والمجتمع.

[عماد عبد الوهاب عبد العال]

مراحل التعليم

تختص الجاليات الثلاث بنظمها التعليمية التي تتناسب مع مواطنيها وبيئتها ومواردها، بيد أن هناك تشابهاً كبيراً بين الجاليات في الهيكل العام للمراحل التعليمية مع بعض الفروق البسيطة، ويكاد النظام التعليمي الذي تنتهجه الجالية الناطقة باللغة الهولندية أن يكون النموذج العام في البلاد خصوصاً أن هذه الجالية تستأثر بـ 57.5% تقريباً من عدد الطلبة المنخرطين في المراحل التعليمية المختلفة.
وينقسم التعليم الإلزامي في بلجيكا إلى مرحلتين هما:
- مرحلة التعليم الأساسي.
- مرحلة التعليم الثانوي.
وعلاوة على المرحلتين المذكورتين هناك نوعان آخران من التعليم هما:
- التعليم الخاص. التعليم المستمر.
ويجدر بنا الآن أن نتناول تلك الأنواع المختلفة من التعليم بمزيد من التفصيل والإيضاح.
أولاً: مرحلة التعليم الأساسي: يضم التعليم الأساسي كلاً من التعليم في مرحلة الحضانة والتعليم الابتدائي. وعلى الرغم من أن هذين النوعين منفصلان من الناحية الهيكلية، إلا أن هناك محاولات متواصلة دائماً لتحقيق نوع من الانتقال السلس والهادئ بين المرحلتين.
أ- التعليم في مرحلة الحضانة: يتميز التعليم في مرحلة الحضانة بأن له دوراً اجتماعياً مهماً، علاوة على تهيئة وإعداد الأطفال لمرحلة التعليم الابتدائي. ويهدف التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة النظامية (الحضانة) إلى تحقيق أهداف عدة أساسية تتمثل في الآتي:
- تحقيق التوازن العقلي والجسماني لدى الطفل.
- تطوير الميول الفكرية لدى الصغار.
- تعليم الطفل كيفية التعبير عن النفس، والتواصل والتخاطب مع الآخرين بشكل صحيح.
- التأكد من حدوث تطور متوازن ومتنوع لقدرات الطفل النفسحركية.
- إكساب الطفل قدراً من الاستقلال الذاتي.
- تطوير ملكة الإبداع لدى الطفل منذ الصغر.
وتتم كل هذه الأهداف المنشودة من خلال الاعتماد على الألعاب بشكل أساس، وذلك بما يتناسب مع تطور الطفل السني والحركي.
وترتبط دور الحضانة غالباً بالمدارس الابتدائية. وتبدأ مرحلة الحضانة من سن عامين ونصف العام حتى ست سنوات (وأحياناً سبع سنوات في حالات استثنائية). ورغم أن تعليم مرحلة الحضانة ليس إلزامياً إلا أن كل الأطفال تقريباً يلتحقون به.
ويتم تقسيم الأطفال في هذه المرحلة عادة إلى ثلاث مجموعات تعليمية مرتبطة بالمرحلة العمرية للطفل كالآتي:
المجموعة الأولى: تبدأ من سن عامين ونصف حتى أربع سنوات.
المجموعة الثانية: تبدأ من سن الرابعة حتى الخامسة من العمر.
المجموعة الثالثة: تبدأ من سن الخامسة حتى سن السادسة.
بيد أن هذه التقسيمات العمرية يمكن تعديلها بضم مجموعة إلى أخرى، وذلك حينما لا يتوافر العدد الكافي من الأطفال، وخصوصاً في المناطق الريفية.
ب- التعليم الابتدائي: ويهتم التعليم في هذه المرحلة بتحقيق الآتي:
- تشجيع وتطوير شخصية وهوية كل طفل.
- تحفيز الطفل على روح المبادرة الاجتماعية، والمشاركة في طريقة تربية الطفل.
- منح الطالب المعارف والتقنيات والمهارات الأساسية.
- مقاومة ومكافحة السلوكيات السلبية ومحاولة علاجها.
ويعتمد التعليم الابتدائي على النظام العمري أيضاً. وتنقسم المرحلة الابتدائية إلى ثلاث دورات، كل دورة منها مكونة من سنتين، أي أن تلك المرحلة تستغرق ست سنوات متتابعة. ويخصص لكل مجموعة دراسية ما يعرف بمعلم الفصل. ويقوم مُعلم الفصل بتدريس معظم المواد الدراسية غالباً، على أن يقوم معلم خاص بتدريس مادة التربية الدينية وآخر لمهمة التربية البدنية.
وعلى غرار ما يحدث في مرحلة الحضانة، يمكن دمج صفين معاً في مجموعة واحدة في المناطق التي لا تتسم بكثافة سكانية.
وتبدأ مرحلة التعليم الابتدائي منذ بلوغ الطفل ست سنوات وتنتهي عند سن الثانية عشرة من العمر، ومع ذلك إذا بلغ طفل ما ست سنوات من العمر ولم يكن مهيأً للمدرسة الابتدائية بشهادة فريق تعليمي ومركز الإرشاد الطبي، والنفسي والاجتماعي، فيجوز أن يظل في مرحلة الحضانة لعام آخر بناء على طلب والديه. ومن ناحية أخرى يجوز استثناء بعض الأطفال ممن لم يبلغوا ست سنوات من العمر ويتم إلحاقهم بالمدرسة الابتدائية، وذلك بعد موافقة الوالدين وبناء على نصيحة مركز الإرشاد الطبي والنفسي والاجتماعي. وعلى العكس من ذلك يمكن أن يمكث الطفل البالغ من العمر اثني عشر عاماً لمدة عام آخر في المرحلة الابتدائية، وذلك بناء على نصيحة مدير المدرسة والمركز الطبي وموافقة الوالدين.
وتُدرس في المرحلة الابتدائية مناهج الفلسفة، والقراءة والكتابة، ومبادئ الحساب، ومبادئ اللغة، والجغرافيا، وتاريخ بلجيكا، ومبادئ الرسم، ومفاهيم العلوم الطبيعية، والصحة، والموسيقا، والتربية البدنية، ومبادئ الأمن والسلامة، والأنشطة اليدوية، وبدايات حب الجمال والفن، ثم لغة قومية أخرى.
ثانياً: التعليم الثانوي تبدأ هذه المرحلة من سن الثانية عشرة، وتستمر حتى سن الثامنة عشرة. ويمضي الطالب في هذه المرحلة التعليمية ست سنوات دراسية مقسمة إلى ثلاثة صفوف، كل صف منها مدته سنتان. وقد تم إدخال هذا النظام المُسمى «بالنظام الموحد» في مرحلة التعليم الثانوي البلجيكي في العام الدراسي 1989 - 1990م.

[عماد عبد الوهاب عبد العال]

وقد تقرر في أول سبتمبر 1996 تعديل النظام الموحد ليشمل قضاء سنة اختيارية أخرى بعد صفوف الثانوية الثلاثة.
وبوسع الطالب بعد أن يجتاز اختبارات الصف الأول الثانوي (المكون من سنتين) أن يختار بين أربعة أنواع من التعليم، حيث يتوجب عليه اختيار أحدها ليمضي فيه بعد ذلك أربع سنوات يليها سنة إضافية بموجب التعديل المذكور في 1996م.
أما الأنواع الأربعة من التعليم فهي كالتالي:
- التعليم الثانوي العام (aso):
ويتم التركيز في هذا التعليم على الدراسة الأكاديمية التي توفر أساساً متيناً وصلباً للتعليم العالي بعد ذلك.
- التعليم الثانوي التقني (tso):
ويُولي هذا النوع من التعليم عناية جمة للموضوعات العامة والتقنية والنظرية، وباستطاعة الطلبة الذين يختارون هذا المسار أن يسعوا للتوظيف بعد انتهاء دراستهم الثانوية، أو يواصلوا التعليم العالي. ويتضمن هذا النوع من التعليم أيضاً دروساً عملية.
- التعليم الثانوي الفني (kso):
نوع من التعليم العام الواسع المجال ذي الارتباط الشديد بالنشاط الفني العملي. ويتيح هذا التعليم للطلبة فرصة التوظيف بعد التخرج، أو مواصلة التعليم العالي.
- التعليم الثانوي المهني (bso):
وهو نوع من التعليم العملي، يتعلم فيه الطلبة حرفة أو مهنة معينة، بالإضافة إلى تلقي تعليم عام في الوقت نفسه. ومن الممكن لمن انخرطوا في هذا التعليم أن يتحولوا إلى التعليم العالي بعد أن يحصلوا على دبلوم التعليم الثانوي. ويمكن لهذا الهيكل التعليمي المكون من ثلاثة صفوف، كل صف مدته سنتان، أن يضاف إليه سنة ثالثة اختيارية في الصف الثالث الثانوي العام، والتقني، والفني، والمهني. وهذه السنة الاختيارية تعد بمنزلة سنة تمهيدية للتعليم العالي بالنسبة لخريجي الثانوية العامة أو الثانوية الفنية، أو سنة تخصص بالنسبة للثانوية التقنية، والفنية، والمهنية. ويجوز أيضاً تنظيم سنة ثالثة في الصف الثاني الثانوي المهني (استكمال العام في فترة الإجازة حتى بدء الصف الثالث الثانوي).
التعليم الخاص
ويتم تقديم هذا النوع من التعليم للأطفال والمراهقين غير القادرين على الانتظام في التعليم النظامي، ممن هم في الفترة العمرية من سنتين حتى الحادي والعشرين من العمر. ويراعى توفير تعليم خاص للأطفال المحتاجين لهذه الرعاية بدءاً من مرحلة الحضانة، حتى مرحلة التعليم الثانوي.
ويهدف التعليم الخاص إلى الوفاء بالحاجات التعليمية اللازمة للأطفال المعاقين الراغبين في الاستفادة من التعليم، ولكنهم يجدون صعوبة في التوافق مع التعليم العادي.
ويتم قبول الطلبة في هذا النوع من التعليم بعد إجراء المراكز المتخصصة المعترف بها لبعض الاختبارات المتعددة الأنظمة بهدف التعرف على حاجات هؤلاء الطلبة وإمكاناتهم التعليمية.
ويستهدف التعليم الخاص في المقام الأول الأطفال والطلبة المعاقين جسمانياً أو نفسياً أو ذهنياً. والهدف الأساس من هذا التعليم هو ضمان تطور كل طفل من خلال تهيئته للاندماج اجتماعياً ومهنياً مع بيئته. وتأخذ البرامج التعليمية للتعليم الخاص على عاتقها تحقيق ثلاثة أمور هي:
- تطوير إمكانات الطلبة المعاقين، وإشعارهم بقدرتهم على تحقيق تقدم ملموس في حياتهم.
- جمع الطالب والمدرسة معاً في إطار حياتي ومجتمعي واحد.
- كسر حاجز الفشل، وزرع الثقة في الأطفال والمراهقين.
ومن أجل تحقيق هذه الأهداف تسعى المدرسة إلى إقامة علاقات مميزة مع أولياء أمور الطلبة المعاقين، وتستخدم المعدات والأدوات والوسائل التعليمية المتطورة للغاية لمساعدة الأطفال الصغار على النجاح. وتركز المدرسة في برامجها التعليمية على الوفاء بمتطلبات الطلبة وفق نوعية الإعاقة ودرجتها، وطموح الفرد وبواعث التعلم لديه وميوله الشخصية.
والهدف النهائي من كل ذلك هو جعل الطالب قادراً على أن يصبح مستقلاً بذاته بشكل متزايد.
ويقبل الأطفال في دور الحضانة ذات التعليم الخاص بدءاً من عمر سنتين ونصف السنة تقريباً حتى ثماني سنوات من العمر. أما التعليم الابتدائي فيقبل الطفل من سن 6 إلى 8 سنوات، وتستمر هذه المرحلة حتى سن 12-14 عاماً. أما التعليم الثانوي فيستمر حتى سن 21 عاماً، وقد يتجاوز في حالات استثنائية السن المذكور.

[عماد عبد الوهاب عبد العال]

التعليم المستمر (تعليم الكبار)

يستهدف هذا النوع من التعليم قطاعاً عريضاً من الشباب وكبار السن ممن هجروا النظام التعليمي، ويشعرون بحاجتهم إلى الحصول على مؤهلات جديدة، أو تطوير جديد لقدراتهم وتخصصاتهم، أو للحصول على مؤهل دراسي لم يتسن لهم الحصول عليه في فترة دراستهم من قبل. ويتم تنظيم هذا النوع من التعليم على مستوى المدارس الثانوية والمستويات العليا، وكذلك يتاح هذا التعليم لكل من أمضى فترة التعليم الإلزامي ويرغب في الانخراط في إحدى القنوات التعليمية الجزئية، أي التي لا تتطلب حضوراً كاملاً، وإنما يمكن أن تكون على شكل دراسة مسائية أو خلال عطلة نهاية الأسبوع.
ويطلق على هذا النوع من التعليم أيضاً الترقي الاجتماعي الثقافي، ولا يسمح لمن هم في سن التعليم الإلزامي بالالتحاق في هذا النوع من الدراسة.
ويتكون هذا النوع من التعليم من أنواع عدة من الدورات التي تختلف بشكل هائل من حيث طبيعتها ومدتها ومستواها ونظامها، ويرجع هذا إلى اختلاف وتنوع المجموعات المستهدفة، وكذلك الهدف من تعليمها.
ويشتمل التعليم المستمر على:
- تعليم الكبار الجزئي (المستغرق جزءاً من يوم العمل).
- التعليم الفني الجزئي.
- دورات التدريب المهني التابعة لوكالة خدمات التوظيف والتدريب المهني البلجيكي vdab.
- دورات التدريب التجاري التابعة للمعهد البلجيكي لتدريب العاملين في المقاولات vizo، وبرامج العمل الاجتماعي والثقافي.
ويتكون تعليم الكبار الجزئي من:
- تعليم الترقي الاجتماعي (osp).
- تعليم الفرصة البديلة (tko).
- التعليم عن بعد.
- التعليم الأساسي.
ويتوافر تعليم الترقي الاجتماعي osp أو ما يسمى بالفصول المسائية في ثلاثمائة مدرسة في منطقة فلاندرز وحدها. وتتسع دورات هذه الدراسة وتتنوع للغاية. ويُنظم هذا النوع من التعليم على المستوى الثانوي المهني والتقني.
أما تعليم الفرصة البديلة tko فيُدرس في عشر مراكز في منطقة فلاندرز، وهو نوع خاص من تعليم الترقي الاجتماعي يتيح للدارس، الحصول على شهادة الصف الأول والثاني الثانوي خارج إطار المدرسة النظامية، بالإضافة إلى الحصول على دبلوم التعليم الثانوي أيضاً.
وفيما يتعلق بالتعليم عن بعد، يعتمد على إتاحة الفرصة أمام الطلاب للحصول على التدريب في مجال ما، أو التدريب الإضافي في تخصص ما من خلال الدراسة الذاتية عبر الاعتماد على النفس. وقد تطور هذا النوع من الدراسة من خلال وسائل الإعلام المتنوعة، ومن خلال توافر أشرطة الكاسيت واسطوانات وأقراص الكمبيوتر المدمجة.
ويتوافر 29 مركزاً لما يسمى بالتعليم الأساسي في منطقة فلاندرز شمال بلجيكا. وهذه المراكز تقدم برامج تعليمية وتدريبية مختلفة للكبار من ذوي المستوى التعليمي المنخفض أو المتوسط. وتقدم هذه المراكز برامج اللغة والرياضيات، والمهارات الاجتماعية، وفهم المجتمع، والاستعداد للعمل، أو التهيؤ لمزيد من الدراسة. وهناك دورات في اللغة الهولندية أيضاً للناطقين بلغات أخرى خصوصاً من المهاجرين المقيمين في البلاد.
أما التعليم الفني الجزئي (dko) فيقدم الأشكال التقليدية الأربعة للتعبير الفني: الفنون المرئية، الرقص، الموسيقا، الدراما. ويتوافر 170 معهداً لهذا النوع من التعليم.
وفيما يتعلق بدورات التدريب المهني التابعة لوكالة خدمات التوظيف والتدريب المهني البلجيكي vdab، ودورات التدريب التجاري vizo، وبرامج التدريب الاجتماعي الثقافي فتقوم بمهمة تهيئة المنتسبين إليها لإدارة أو تشغيل عمل تجاري ما أو شركة ما، أو بإعادة تدريب وتأهيل أولئك الباحثين عن عمل، وذلك من خلال التعاون مع القطاعات الصناعية والتجارية في البلاد.
وبوجه عام فإن العام الدراسي بالنسبة للتعليم المستمر، وخصوصاً في مجال التعليم من أجل الترقي الاجتماعي، يبدأ من الأول من شهر سبتمبر حتى 31 أغسطس، ويتلقى المتعلمون دروسهم في أي يوم من أيام الأسبوع.

[عماد عبد الوهاب عبد العال]

التعليم الرسمي والتعليم الأهلي
يطلق على التعليم الذي تقوم بتنظيمه السلطات العامة «التعليم الرسمي»، ويتكون من شبكتين:
الأولى: تضم المدارس العاملة في إحدى مناطق الجاليات الثلاث. والأخرى تضم المدارس العاملة في الولايات والمقاطعات.
وتطلق صفة «التعليم الأهلى» على تلك المدارس التي تنظمها هيئات أهلية أو خاصة. ويندرج تحت صفة المدارس الأهلية أو الخاصة تلك المدارس التي يقوم فيها التعليم على أساس ديني (وبخاصة الديانة الكاثوليكية).
ويجب على مدارس التعليم الرسمي احترام آراء جميع أولياء الأمور الفلسفية والدينية والعقائدية، وإتاحة الفرصة أمامهم لاختيار منهج ديني أو علم أخلاقي ليتم تدريسه لأبنائهم. ولابد أن يتسم التعليم الرسمي بالحياد التام ويعد هذا الأمر إلزامياً.
تقويم الطلاب
يعتمد تقويم تطور الأطفال في التعليم الخاص بمرحلة الحضانة على الملاحظة. وتقوم مراكز الإرشاد النفسي الطبي الاجتماعي، والفريق التعليمي بقياس درجة تطور ونضج الطفل، وإذا لم يروا أن الطفل قد أصبح مستعداً ومهيأً لدخول المدرسة الابتدائية عند سن السادسة، فمن الممكن استبقاء الطفل في مرحلة تعليم الحضانة لعام آخر بناء على طلب والديه.
أما التقويم في المدرسة الابتدائية فيتم من خلال الملاحظة والاختبارات. فخلال العام الدراسي يتم تقويم الطلبة باستمرار على أساس نشاطهم اليومي في الفصل، وأدائهم لواجباتهم المنزلية. ويعد المعلم اختبارات منتظمة للطلاب تحت إشراف المدرسة لقياس مستواهم وقدرتهم على التحصيل العلمي. ويتضمن التقرير المدرسي لكل طالب النتائج التي حققها ومدى تقدمه وسلوكه العلمي وتطوره الشخصي، ويطلع كلٌّ من الطلاب وأولياء أمورهم على هذه التقارير بشكل منتظم. وبناء على جميع المعلومات التي يتم جمعها عن الطلاب خلال العام الدراسي، يقرر المعلم في نهاية العام - وبالتشاور عادة مع ناظر المدرسة - هل سينقل الطالب للعام الدراسي التالي أم لا. ويستطيع الطلاب الذين يواجهون بعض الصعوبات التعليمية التوجه لمعلم المهام الخاصة طلباً للمساعدة الفردية.
ويخضع تقويم الطلاب في مرحلة التعليم الثانوي، وقرار نجاحهم في نهاية العام أو الصف الدراسي للمدرسة فقط. وفي هذا المجال يعد اجتماع الهيئة التعليمية في المدرسة أهم جهاز لتقويم الطلبة. ويقرر هذا الاجتماع في نهاية العام الدراسي هل ينقل الطالب للصف أو المرحلة التالية أم لا، وهل هناك قيود على هذا الأمر أم لا. وإذا لم يحالف الطالب النجاح يضطر إلى إعادة العام الدراسي مرة أخرى.
ويضم اجتماع الهيئة التعليمية جميع المعلمين الذين درَّسوا مجموعة معينة من الطلاب، ويترأسه مدير المدرسة. ويعقد هذا الاجتماع بانتظام لتقويم الطلاب. ويعتمد الاجتماع في تقويمه النهائي للطالب على مسيرته التعليمية في العام الماضي والاختبارات الفترية، والمعلومات التي يوفرها مركز الإرشاد النفسي الطبي الاجتماعي، بالإضافة أحياناً إلى المناقشات التي تُجرى مع أولياء الأمور والطلاب.
جدير بالذكر أن الاختبارات ينظمها معلم واحد تحت إشراف المدرسة، وليس هناك اختبار مركزي على مستوى المدرسة. وتعد قرارات الهيئة التعليمية نهائية، وغير قابلة للنقض من قبل الطلاب أو أولياء الأمور.

[عماد عبد الوهاب عبد العال]

المعلمون
إن تدريب المعلمين والمديرين بشكل دوري يعد أمراً مهماً للغاية لضمان مستوى تعليمي عالي الجودة. وقد صدر في 16 أبريل 1996 مرسوم يحكم عملية تدريب المعلمين، وسيتم تنفيذه في غضون السنوات القليلة القادمة. ويولي هذا المرسوم عناية فائقة لعملية الإشراف على المعلمين الجدد حديثي التخرج.
وسيشرف على هؤلاء المعلمين الجدد زملاؤهم القدامى من ذوي الخبرة، أو من يُطلق عليهم «الناصحون المخلصون» والذين تختارهم إدارة المدرسة.
أما المعلمون الذين يدرّسون الدورات التقنية والعملية في مدارس التعليم الثانوي فيتدربون في معاهد تعليمية عالية خاصة، والكليات المتوسطة لتدريب المعلمين التقنيين.
تنوع.. وتكامل
إن الهيكل التعليمي في بلجيكا - وإن كانت الجاليات الثلاث تنطق بلغات مختلفة ما بين الهولندية والفرنسية والألمانية - يعزز في مضمونه انسجام الفرد داخل مجتمعه، ويسعى إلى إشباع جذوره الثقافية في إطار نسيج عام يدعو إلى الوحدة والتكامل بين الجاليات المختلفة. ويلفت النظر في هذا المضمار سعي المناهج البلجيكية لدمج المهاجرين إلى البلاد في المجتمع، خصوصاً أن 9.1% تقريباً من السكان البلجيك (أي 920.568 مقيماً في يناير 1995) يحملون جنسية أجنبية. وأكثر هؤلاء الأجانب يأتون من دول الاتحاد الأوروبي، وبخاصة هولندا، وإيطاليا. ويظهر هنا التحدي الكبير الذي يواجه النظام التعليمي في البلاد، والمتمثل في مساعدة هؤلاء المهاجرين وأبنائهم على الاندماج في المجتمع البلجيكي بشكل طبيعي وسلس. وقد شددت التشريعات الخاصة بلغة التعليم على جعل تعلم لغة ثانية من اللغات السائدة في البلاد أمراً إلزامياً، وذلك لتسهيل عملية التزاوج بين ثقافات الجاليات المختلفة التي تشكل العمود الفقري للمجتمع، وللحد من الفروق الصارخة بين سكا ن دولة واحدة.
تقع مملكة بلجيكا شمال غرب قارة أوروبا، ويحدها من الشمال هولندا، ومن الجنوب فرنسا، ومن الشرق لوكسمبورج، وألمانيا، ومن الغرب بحر الشمال. مناخ البلاد معتدل وتتراوح درجة الحرارة المعتادة في العاصمة بروكسل ما بين درجة صفر إلى 23 درجة مئوية.
اللغة السائدة هي الهولندية في منطقة الشمال Flanders والفرنسية في الجنوب Wallonia وهما اللغتان الرسميتان الرئيستان في البلاد. وتقع العاصمة بروكسل في الجزء الفلاندري الشمالي، ويسود فيها استخدام اللغتين. ويتكون سكان البلاد من ثلاث جاليات رئيسة:
أ- الجالية الناطقة باللغة الهولندية
زFlemish Speaking Communityس
ب- الجالية الناطقة باللغة الفرنسية وتمثل 42% من سكان بلجيكا.
زFrench Speaking Communityس
ج- الجالية الناطقة باللغة الألمانية وتمثل 6و% من السكان
ز German Speaking Communityس
عَلَمُ البلاد مكون من ثلاثة قطاعات رأسية بالألوان: الأسود والأصفر، والأحمر، ونظام البلاد ملكية دستورية. ومنذ عام 1989 أصبحت مملكة بلجيكا دولة فيدرالية مكونة من اتحاد مناطق تتمتع بالحكم الذاتي وهي بروكسل وفلاندرز، ووالونيا.
(Brussels, Flanders and Wallonia)
بالإضافة إلى تجمعات الأقليات الناطقة باللغة الهولندية والفرنسية والألمانية.
بلغ تعداد سكان بلجيكا في 1/ يناير 1995 ما جملته 10.130.574 مليون نسمة، يقطن منهم 5.886.106 في منطقة فلاندرز الشمالية، 3.3 مليون نسمة في منطقة والونيا الجنوبية، بالإضافة إلى 964.468 نسمة في منطقة العاصمة بروكسل. أما مساحة مملكة بلجيكا فتبلغ 13.512 كيلو متر مربعاً

[أبوبكر أحمد العملة]

رزقك الله الخير في الدنيا والاخرة ..اللهم آمين

وجزاك الله خيراً

الخدمة الجيدة ..تحتاج الى التسويق الاجود

مع خالص تقديرى لشخصكم الكريم
ابوبكر احمد العملة
عضو فريق مجتمع المعرفة المصرى

[محمد صحصاح]

لو طبقنا المعايير القياسية في التعليم لأصبحنا من الدول التي يشار إليها بالبنان