كما يشير هذا الفصل إلى معدلات الزيادة الملحوظة من فئة الكبار فى سن 23: 64 فى الالتحاق بالتعليم منذ عام 1997 حتى عام 2009 .ويعرض هذه المؤشرات بالأعوام .
كما يعرض الفصل لمسألة كيف ينهى العديد من الطلاب دراستهم الثانوية ؟
تشير الدراسات إلى أنه فى الكثير من دول منظمة التعاون الاقتصادى ،والتنمية ( مذكورة بالتفصيل ) أن نسبة الطلاب الحاصلين على تعليمهم الثانوى تتراجع من 82% إلى 75% فى السنوات الأخيرة ، وذلك لطلبات سوق العمل ، كما أن الكثير من الطلاب لا يكملون تعليمهم الثانوى ، وفى بعض البلاد ترغمهم على ترك المدرسة، والعمل فى سن مبكرة . ص 44 .كما أن الفتيات أكثر حظاً فى إتمام تعليمهم من الذكور فى هذه البلاد .
وهنا يشرح الفصل أن الكثير من هذه الدول تقدم فرص ثانية للتعليم لهؤلاء الطلاب ، من أجل الالتحاق بالتعليم المفتوح ، والتعليم عن ُبعد ، كما تترك لهم فرصة خمس سنوات بعد الحصول على الشهادة الإعدادية للعمل ثم الرجوع مرة أخرى للتعليم الثانوى . لهذا نجد معدلات للالتحاق فى التعليم الثانوى كبيرة فى سن 23 : 25 .
ولا يخفى أن كثير من الدول تطلب إنقضاء الفترة العسكرية فى سن مبكرة للذكور ، وقد يكون الفتيات أيضاً فى بعض الدول، وهذا يعطل عملية الدراسة .
كما يناقش الفصل مسألة التكامل من حيث النوع الإنسانى ( الجندر)، والحصول على فرص تعليم مساوية بالمؤشرات الإحصائية حتى 2009 . ص ص 50: 58 .
وقد تعرض الفصل لقضية التعليم العالى بسؤال كيف ينهى الطلاب تعليمهم العالى ؟ ص 60
تشير الدراسات إلى أن حوالى 46% من النساء ، 31% من الرجال ينهون تعليمهم العالى فى دول منظمة التعاون الاقتصادى، والتنمية . وأن 39% من النساء ، 25% من الرجال ينهون تعليمهم العالى قبل سن 30 فى تلك الدول .
ويشرح الفصل أهمية طرح قضية التعليم العالى ، وزيادة معدلات الالتحاق به لأنه مفتاح تقدم المجتمعات من خلال تزويد الأفراد بالمهارات المطلوبة، والمعارف اللازمة لطبيعة العصر .
لهذا طرحت العديد من الجامعات فى هذه الدول وضع إطار عام للمؤهلات يضمن الحصول السريع على التعليم العالى ، بمتطلبات عالمية مع ضرورة تكوين ( الطالب العالمى أو الدولى ) ص 65 ، ويشير الفصل إلى أنه الطالب الذى يريد أن يدرس ، ويتعلم مهارات دولية تؤهله لسوق العمل الدولى .
كما يتطرق الفصل إلى سؤال أى المجالات يفضل الطلاب الالتحاق بها ؟ ص 72
النساء يفضلن الإقبال على علوم التربية ، والآداب ، والإنسانيات ، والصحة . والرجال يفضلن الإقبال عل مجالات الطب والهندسة ، والإدارة ، والتصنيع . لهذا يزداد الإقبال بشدة على التعليم الفنى والمهنى .
كما يطرح الفصل مسألة هل خلفية الطلاب تؤثر على أداءاتهم ؟
يشير الفصل إلى أن الفروق فى المستوى الاقتصادى، والاجتماعى بين الطلاب لها تأثيرها على الأداء فى فرنسا، ونيوزيلاند . خاصة بين السكان الأصليين، والمهاجرين . ص 88.
كما يشيرالفصل إلى هل الطلاب الذين يستمتعون بالقراءة يكونوا قراء متميزين ؟ ص 100
تشير النتائج إلى أنهم يكونوا أكثر مهارة ، وأكثر حرفية من الذين لا يقرأون .
كما أن الفصل يقدم كيف يؤثر الالتحاق بالتعليم ، على سوق العمل ؟ ص 116
فى دول منظمة التعاون الاقتصادى والتنمية يجد خريجى التعليم الكثير من الفرص فى سوق العمل أكثر من هؤلاء غير المتعلمين .
كما يناقش الفصل ما هى العوائد ،والأرباح من التعليم ؟ ص 138
يشير الفصل إلى أن الدول التى تتمتع بنسبة تعليم عالية لأفرادها تحقق أعلى أرباح إنتاجية ، لأفردها ، وللمجتمع أيضاً ، أكثر من الدول التى تحرم أبنائها من التعليم . كما أن الالتحاق بالتعليم العالى يحقق رفاهية، وعائد أكبر من المراحل الأقل منه . وهذا تم مناقشته على نطاق واسع فى الحوافز المقدمة من التعليم ص 158 . وما هو التأثير الاجتماعى للتعليم على الأفراد، والمجتمع ؟ يشير الفصل إلى أن التعليم يسهم فى وعى الفرد ، ويكون أكثر قدرة، وثقة فى العمل ، والأداء ، وكذلك الصحة ، ويجد فرص مناسبة للزواج ، والتواصل الاجتماعى . ص 192 .
ثانياً مجمل الفصل الثانى (التمويل واستثمار الموارد البشرية فى التعليم) .
كان الفصل الأول تغطية للمؤشرات الأساسية التى تحقق نواتج تعلم أعلى ، أما هذا الفصل يشير إلى طريقة الإنفاق على التعليم ، واستثمار الموارد البشرية من ثلاثة مجالات أساسية :- ص 204
المجال الأول :- الإنفاق على الخدمات التعليمية الأساسية .
المجال الثانى :-الإنفاق على البحث والتنمية
المجال الثالث :-الإنفاق على الخدمات التعليمية بدلاً من التعليمات والتوجيهات( الوثائق) .
لهذا يعرض هذا الفصل تساؤلات مثل :-
-ما هى الكلفة السنوية لكل تلميذ ص 206
-ما هى النسبة المنفقة على التعليم من الثروة القومية ؟ ص 224
-ما كلفة التعليم العام ، والخاص ؟ ص 232
-ما هو حجم الإنفاق الإجمالى على التعليم ؟ ص 248
-ما التكلفة التى يدفعها طالب التعليم العالى ، وما حجم الإعانات العامة المقدمة ؟ ص 256
-ما هى العوامل المؤثرة فى الإنفاق على التعليم ؟ ص 280.
ثالثاً مجمل الفصل الثالث (الالتحاق بالتعليم ، المشاركة والتقدم) .
هذا الفصل يجيب عن سؤال رئيسى ََمن يشارك فى التعليم ؟
تشير الإحصائيات أن التعليم متاح، وشامل فى الأعمار من 5: 17 سنة ، وهذه المعدلات فى جميع دول منطمة التعاون الاقتصادى والتنمية . ص 292
كما يجيب هذا الفصل على سؤال كم عدد الملتحقين بالتعليم العالى ؟ ص 308
كما يناقش الفصل قضية فى غاية الأهمية َمن الذى يسافر للخارج ، وإلى أين ؟ ص 318
كما يناقش الفصل فكرة الانتقال من المدرسة إلى سوق العمل فى الفئة العمرية 15: 29 . ص 340 . كما يثير مسألة كم نسبة الراشدين الكبار الملتحقين بالتعليم ؟ ص 364 .
رابعاً مجمل الفصل الرابع (بيئة التعليم وتنظيمات المدارس) .
يجيب هذا الفصل عن سؤال ما الوقت الذى يقضيه الطلاب فى الفصل الدراسى ؟ ص 380
وما هى نسبة المدرسين إلى الطلاب ، وما هى حجم الكثافة الفصلية والطلابية ؟ ص 392
وما هى قيمة مرتبات المعلمين فى تلك الدول ؟ ص 406 .
ما هو الوقت الذى يقضيه المعلمين فى التدريس ؟ ص 422 .
وكم تتساوى مخرجات التعلم ( النواتج ) مع الفرص المتاحة؟ ص 450 .
( وفى الختام هذا الكتاب مهم للغاية ، ويفتح العديد من الملفات ، والمؤشرات الكمية ،والكيفية المتعلقة بمنظومة التعليم ) فهو َجهد عدة دول طوال عشر سنوات ، ويرصد بشفافية مراحل التطور فى التعليم ) .
من فضلكم شاهدوا الكتاب المرفق فهو ما تم عرضه إجمالاً .
