التخطيط لمستقبل جودة التعليم (الحلقة 32)

التخطيط لمستقبل جودة التعليم( الحلقة32 )

تحسين الممارسات داخل المنظومة التعليمية (6)

الممارسة الثالثة :-معايير إعداد معلم/ معلمة رياض الأطفال داخل كليات رياض الأطفال

أولاً المعايير الأكاديمية

قد تم تغطيتها فى الحلقة السابقة .

ثانياً المعايير المهنية

1-السمات الشخصية لمعلمة /معلم رياض الأطفال

مؤشرات الأداء

1/1-هل تتمتع المعلمة /المعلم بمظهر جاذب للأطفال، ولائق للعمل بالمهنة ؟

2/1-هل تحرص المعلمة/ المعلم على نظافة الملبس ، والحذاء ؟

3/1-هل تمتلك المعلمة/ المعلم مهارات التواصل مع الأطفال داخل التدريب العملى ؟

4/1-هل تحرص المعلمة / المعلم على الابتسامة فى وجه الأطفال أثناء ملاحظتها فى التدريب العملى؟

5/1-هل تنشر المعلمة / المعلم البهجة ، والمرح ، والتفاؤل فى نفوس الأطفال أثناء التدريب العملى ؟

6/1-هل يتم تدريب المعلمة / المعلم على استقبال الأطفال بالورود، والحلوى فى بداية العام الدراسى ؟

7/1-هل يتم تدريب المعلمة / المعلم على التجديد من شخصيتها بإستمرار مع الأطفال حسب طبيعة الموقف التعليمى ؟

2-الإلتزام المهنى

مؤشرات الأداء

1/2-هل يتم تدريب معلمة / معلم رياض الأطفال على احترام الوقت ؟

2/2-هل يتم تدريب معلمة /معلم رياض الأطفال على كيفية إدارة الوقت بكفاءة داخل الحصة ؟

3/2-هل يتم تدريب معلمة / معلم رياض الأطفال على المرونة فى عرض البرنامج المقدم حسب رغبة الأطفال وميولهم ؟

4/2-هل يتم تدريب معلمة / معلم رياض الأطفال على أهمية الالتزام بقواعد المهنة ؟

5/2-هل يتم تدريب المعلمة / المعلم على كيفية كتابة تقريراً شهرياً عما تم إنجازه داخل الفصل الدراسى مع الأطفال ؟

6/2-هل يتضمن مشروع التخرج للطالبات المعلمات برياض الأطفال آليات إجرائية للتعامل مع الأطفال ؟

7/2-هل تتضمن أطروحة الماجستير لمعلمات رياض الأطفال إجراءات عملية إبتكارية لتحسين، وتطوير رياض الأطفال ؟

3-الجدارة الخلقية

مؤشرات الأداء

1/3-هل تتضمن برامج إعداد معلمة / معلم رياض الأطفال على الإلتزام الأخلاقى ؟

2/3-هل تتضمن برامج إعداد معلمة / معلم رياض الأطفال على احترام القوانين المتبعة بالمهنة ؟

3/3-هل تتضمن برامج التدريب أهمية أن تكون معلمة / معلم رياض الأطفال قدوة صالحة، وعليا للأطفال ؟

4/3-هل تتضمن برامج الإعداد لمعلمة / معلم رياض الأطفال الحرص على الحديث مع الأطفال بأسلوب لائق، ومقبول اجتماعياً ، وعدم الاستهتار بهم أو نبذهم ؟

5/3-هل تتوفر فى برامج الإعداد لمعلمة / معلم رياض الأطفال الإشارة إلى تحمل المسئولية ، والالتزام بالضمير الخلقى ، والأمانة فى التعامل مع الأطفال ؟

6/3-هل يتم تدريب معلمة / معلم رياض الأطفال على تقديم تقرير أسبوعى عن الممارسات الأخلاقية المرغوبة وغير المرغوبة داخل الفصل الدراسى ؟

7/3-هل يتم التدريب على أهمية المتابعة المستمرة لسلوكيات المعلمات مع الأطفال داخل حجرة الدراسة ؟

8/3-هل يتم استخدام مقاييس علمية لقياس درجة المستوى الأخلاقى لمعلمات رياض الأطفال مع الأطفال أثناء عملية التدريب العملى ؟

9/3-هل يتم استخدام أساليب لقياس درجة الالتزام الخلقى ، والمهنى لمعلمات رياض الأطفال داخل الكلية أثناء سنوات الدراسة ؟

أعتقد أن تطبيق تلك المعايير المطلوبة فى الممارسة الثالثة لتحسين مرحلة رياض الأطفال سترفع من شأن المرحلة ، وتؤدى إلى تخريج كوادر حقيقية تسهم فى تشكيل مواطني المستقبل بوعى وخبرة وتدريب كافٍ فى عصر يتسم بإعلاء قيم الجدارة ، والكفاءة ، والإتقان، والضمير المهنى، والخلقى ، وجودة الأداء .

إلى اللقاء فى الحلقة القادمة واستكمال بقية ممارسات رياض الأطفال إن شاء الله .

متميزة دائما
بارك الله فيك

كثر خيرك يا أستاذ موافى حضرتك دوماً الأفضل والأحسن شكراً لجهودك القيمة

هل تم اعتماد تلك المعايير من الهيئة القومية لضمان جودة التعليم لتأخذ الصفة الأكاديمية في إعداد معلمات رياض الأطفال ؟
وهل هذه المعايير موحدة لجميع الكليات المسئولة عن إعداد معلمات رياض الأطفال ؟ أم أنها تخص كلية واحدة فقط ؟
وإذا كانت تخص كلية واحدة فقط فما معايير باقي الكليات ؟
وبالتالي لماذا الاختلاف إذا كنا نعد معلمة ترعى أطفالنا نحن المصريين خصوصاً أننا توحدنا في المعايير التي نحكم بها على من هم في مستويات عمرسة أكبر منهم في التعليم قبل الجامعي ؟
أسئلة كثير تحتاج إلى إجابة ولعلنا لا نثقل عليك د / فاطمة ------ شكراً

أستاذ محمد معايير الهيئة ليست ملزمة لأحد بل هى متبناة من قبل المؤسسات ، ويمكن لكل كلية اختيار المعايير الخاصة بها ، بالإضافة إلى أن هذه المعايير جزء من التخطيط للمستقبل ، والهيئة تطور من معاييرها بإستمرار. ومعايير الهيئة معايير يمكن تغييرها بسهولة أو الإضافة إليها يا أستاذ محمد لأن المجتمع يتغير بإستمرار . لهذا فليس هناك أسئلة كثيرة ولا حاجة أعتقد إنى حضرتك بمفردك التى تحتاج للتفسير لأن الحلقات موضحة منذ البداية بأنها تخطيط للمستقبل
كما أن مسألة وضع معايير من عدمه ليست حكراً على الهيئة وحدها من أجل اعتمادها منها . بل أيه مؤسسة بإمكانها وضع المعايير الخاصة بها بسهولة . واعتمادها من جهات دولية أيضاً ، وليس شرطاً الهيئة وحدها.

شكراً لحضرتك

د/ فاطمة
السلام عليكم ورحمة الله
1- أعلم أن هذه السلسلة الرائعة عن ( التخطيط للمستقبل ) كما أعلم أنه بوجود هيئة ضمان الجودة وبحكم القانون فقد سن لها اعتماد المعايير الأكاديمية وأن كل مؤسسة تعليمية تضع لنفسها معايير أكاديمية فيجب أن تطلب اعتماد تلك المعايير من الهيئة القومية وهذا لا يعني ألا تتوقف عن تطويرها ولكن مع كل تطوير تتم نفس الدورة الاعتمادية كما أن الهيئة القومية لضمان جودة التعليم لها معاييرها القياسية والتي تمثل الحد الأدنى حتى تكون وسطاً بين كل الفئات التي أنشئت تلك المعايير لقياس أدائها
2- هل التخطيط للمستقبل لا يخضع لعمليات التقويم والقياس فمن يحكم بصحة التخطيط وجدواه ؟
3- نحن نعاني منذ ثورة 52 من اضطرابات في نظام التعليم المصري بشقيه الجامعي وقبل الجامعي حيث لا يوجد تخطيط مستقبلي تضع خطوطه العريضة جهة مسئولة وموثوق فيها فنجد أن كل وزير يأتي فيلزم الوطن كله بتفكيره سواء أكان صحيحاً أم غير ذلك وهو في النهاية تفكير فردي ولذا فنحن نعاني تخبطا في كثرة التجارب ونحن لسنا فئران للتجارب لذلك جاء تساؤلي الذي طرحته في المشاركة السابقة
4- أنا لست وحدي الذي لا يعلم أو الذي يحتاج إلى تفسير ولكن كل من يعيش على ظهر الكرة الأرضية يحتاج باستمرار للتجديد والتطور والسؤال دائما هو مفتاح التطور لأنه يكشف باستمرار أنه توجد حاجة ماسة لدى الإنسان لتطوير أدائه والمحكات التي يستند إليها
مع خالص التحية ووفقكم الله وزادكم من علمه.

أستاذ محمد حضرتك يمكنك أن تقدم أطروحتك فى مجال تخصصك كما تشاء ، وأنا من حقى كذلك ، والهيئة أيضاً من حقها طرح ما تشاء ، والتنوع ثراء وإضافة وليس هناك رأى واحد أوحد للعلم ، وبالتالى ليست هناك أية فئران للتجارب ، لأنها ليست محاولة أو تجربة وإنما هى آراء توافق عليها أم لا هذا هو رأى حضرتك وبالتالى هو ليس ملزم لى ، كما أن رأى ليس ملزم لحضرتك أو لأى أحد . فالموضوعية مطلوبة فى كل شئ . والهيئة وحدها ليست جهة اعتماد المعايير مع العلم لحضرتك يمكنك اعتماد المعايير من أى مؤسسة دولية أيضاً ويتم الموافقة عليها . شكراً لتعليقك