9 مرفق
كتاب الأسبوع (الحلقة الرابعة)
كتاب الأسبوع (الحلقة الرابعة)
التحسين والتقيييم الأقصر والأسرع والأرخص للتعليم فى الدول النامية . (جودة التعليم للجميع )
تقرير اليونسكو 2011
Smaller, Quicker, Cheaper Improving Learning Assessments
for Developing Countries. Quality education for all
يحتوى هذا الفصل على عشرة فصول أساسية كما يلى .
إلى |
من
|
العنوان |
المحتوى
|
20 |
15 |
المقدمة Introduction |
الفصل الأول |
27 |
21 |
مخرجات التعليم وأهداف السياسة التعليمية Learning Outcomes and Policy Goals |
الفصل الثانى |
35 |
29 |
كيف تستطيع مؤشرات التعليم أن تصنع الاختلاف How Learning Indicators Can Make a Difference |
الفصل الثالث |
69 |
37 |
تقييم التعليم فى الدول النامية Assessments of learning in developing countries |
الفصل الرابع |
85 |
70 |
اختبار القراءة عند الأطفال Testing Reading in Children |
الفصل الخامس |
99 |
91 |
مشكلات ومستقبل اختبارات القراءة Problems and Prospects for Reading Tests |
الفصل السادس |
119 |
108 |
كلفة التقييمات Cost of Assessments |
الفصل السابع |
129 |
121 |
تقييم قرائية الراشدين Adult Literacy Assessment |
الفصل الثامن |
139 |
130 |
توصيات Recommendations |
الفصل التاسع |
146 |
141 |
النتائج Conclusions |
الفصل العاشر |
التفسير الإجمالى للفصول العشر
مجمل الفصل الأول :-المقدمة مجمل الفصل الثانى مخرجات التعليم وأهداف السياسة التعليمية مجمل الفصل الثالث كيف تستطيع مؤشرات التعليم أن تصنع الاختلاف
يهتم هذا الفصل بمقايس التعليم داخل الدول النامية ، وقد تم استخدام مقاييس عالميية لتقييم التعليم تتضمن أدوات تكنولوجية منذ عام 2000 ، وتتضمن المقاييس تقييم المتعلمين ، والسياسة التعليمية والمعلمين ، وطرق التعليم . وذلك من خلال استخدام المدخل المنظومى فى عمليات التقييم . ص 38
كما أن المقارنة بين الدول قد تمت بناء على تلك التقييمات . ص 39 . وهناك أيضاً ما يعرف بالتقييمات الإقليمية التى ترعاها منظمات معينة ص 40 . وأن عملية التقييمات تلك تشتمل على تقييم المناهج ، والصدق والثبات عند وضع الاختبارات والمقاييس . وهنا يتم قياس جودة التعليم على مستوى إقليمى . أما التقييم القومى فيتم تقييم جودة التعليم فيها من خلال عمليات التقويم والمتابعة التى تتم لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة . ودور المنظمات غير الحكومية فى مساعددة التعليم وإحداث جودته ، وكيفية التأثير فى صانعى القرار من خلال جودة التعليم . ص 40.
ويركز الفصل جيداً على فكرة التنوع فى أساليب التقييم ، خاصة المقاييس القرائية التى تهتم بتحقيق التعلم الأسرع والأقصر والأرخص فى نفس الوقت داخل الدول الفقيرة. ص 43 . كما تؤكد مؤسسات التقييم العالمية على ضرورة رسم معايير عالمية لوضع اختبارات SQC
فى القراءة والرياضيات والعلوم ص 44 . كما يستعرض الفصل أهمية تقييم عمليات الاستبعاد من التعليم سواء على أساس النوع الإنسانى الجندر ، أو الفقر ، أو عوامل أخرى .ص ص 49 : 52 . ويناقش الفصل أهمية المقارنة بين بيانات التقييم وذلك من أجل التخطيط الجيد للشأن التعليمى ، ووضع السياسات اللازمة للتعليم . ص ص 53 : 56 .
كما يهتم بأهمية تحديد التوقيت التى نختبر فيه الطلاب ، ومراعاة المرحلة التى نختبرها ، وأن تتدرج الاختبارات حسب طبيعة المرحلة وأن تتضمن القراءة والكتابة ، والعلوم والرياضيات فى جميع المراحل ، ومدى صدق وثبات وقابلية الاختبارات للتطييق . ص ص 59 : 69 .
مجمل الفصل الخامس اختبار القراءة عند الأطفال مجمل الفصل السادس مشكلات ومستقبل اختبارات القراءة مجمل الفصل السابع كلفة التقييمات مجمل الفصل الثامن تقييم قرائية الراشدين مجمل الفصل التاسع توصيات مجمل الفصل العاشر النتائج http://vb.naqaae.eg/attachments/1275-10.jpg
حقيقة تقرير فى غاية الأهمية ويلقى الضوء على أهمية التقييم والمتابعة من أجل القضاء على التهميش للفقراء وحرمانهم من التعليم ، كما يؤكد على التواصل الدولى مع العالم . تقرير يشير إلى أهمية تحقيق جودة التعليم لا على الورق فحسب بل على أرض الواقع . فقد آن الآوان لذلك .
