|
|
|
|
|
الجلوس معه في جو ودي لمعرفة أسباب الغياب . |
| 2 |
تذليل العقبات والصعاب التي تواجهه بقدر المستطاع |
|
| 3 |
نصحه وارشاده وبيان اثر الغياب على الطلاب |
|
| 4 |
إشراك مجلس إدارة المدرسة في نصحه وارشاده . |
|
| 5 |
الرصد والتوثيق من قبل الإدارة |
|
الثانية تعزيز الشعور بالانتماء والجدارة |
|
تكليفه ببعض اوجه النشاط وفق إمكاناته . |
| 2 |
تحسيسه بأهمية تواجده في المدرسة بشكل يومي |
|
| 3 |
قبول آرائه واقتراحاته وتشجيعه على ذلك . |
|
| 4 |
توجيه الشكر والإشادة بإيجابيته تشجيعا له . |
|
| 5 |
زيارته في الفصل والإشادة به أمام طلابه وزملائه. |
|
| 6 |
معالجة سلبياته انفراديا وبلباقة ولطف . |
|
| 7 |
الإشادة به أمام الزائرين من مسئولين وأولياء أمور . |
|
| 8 |
الرصد والتوثيق من قبل الإدارة . |
|
الثالثة تفعيل العلاقات الإنسانية |
|
تكرار توضيح اثر الغياب على الطلاب والعاملين معه |
| 2 |
تكليف أحد الزملاء المؤثرين للجلوس معه . |
|
| 3 |
زيارته في المنزل من قبل إدارة المدرسة وبعض الزملاء ومصارحته بعدم الرضا عنه لغيابه المتكرر . |
|
| 4 |
الاتصال بأحد أقاربه ا للمساعدة في علاج غيابه |
|
| 5 |
إشراك مجلس المدرسة في الجلوس معه مرة أخرى . |
|
| 6 |
الرصد والتوثيق من قبل الإدارة . |
|
الرابعة الاستعانة بالإشراف التربوي |
|
استدعاء مشرف المدرسة والجلوس معه في جو ودي |
| 2 |
استدعاء مشرف التخصص والإدارة المدرسية وتوضيح الأثر السلبي على الطلاب والمعلمين . |
|
| 3 |
تكرار الزيارات لعدة مرات في الفصل الدراسي |
|
| 4 |
إشراك مشرف تخصص آخر . |
|
| 5 |
إيضاح العقوبات والإجراءات المترتبة نتيجة لغيابه . |
|
| 6 |
أهمية الرصد والتوثيق لغيابه . |
|
الخامسة المعالجة النظامية |
|
تجميع ما تم رصده في المراحل الأربعة . |
| 2 |
توجيه المساءلات وفق أيام الغياب أول بأول |
|
| 3 |
توجيه الإشعارات والتنبيهات بعدد أيام الغياب |
|
| 4 |
اخذ التعهد عليه بالالتزام والانضباط في العمل |
|
