بالفيديو - لماذا تراجع ترتيب العرب بمؤشر جودة التعليم؟
قال مدير مركز التطوير التربوي في كلية التربية بجامعة قطر الدكتور عبد الله أبو تينة إن مؤشر جودة التعليم العالمي الصادر عن المنتدى الاقتصادي العالمي في دافوس، والذي نالت فيه أغلب الدول العربية مراتب متدنية، ذو أهمية كبيرة إذ إنه يحمل معلومات تفصيلية ودقيقة.
وأضاف في حلقة "الواقع العربي" بتاريخ 26/10/2015 التي ناقشت ترتيب الدول العربية في مؤشر المنتدى الاقتصادي العالمي لجودة التعليم، أن تذيل الدول العربية القائمة في مجال جودة التعليم أمر مؤسف، مشددا على أنه ينبغي قراءة هذه المؤشرات العالمية بعقلانية وموضوعية لا أن ينظر إليها بمنظار "نظرية المؤامرة".
وأكد أبو تينة ضرورة التمييز بين المؤشرات النوعية والكمية، مشيرا إلى أنه لدينا في العالم العربي مشاكل كبيرة في الجانب الكمي، وينبغي أن نركز على مخرجات التعليمية ونوعية التعليم وقدرة الطلاب على إجراء بحوث.
وقال إن النهوض بالتعليم مسؤولية مشتركة بين الحكومات والشعوب، مشيرا إلى أن الدول العربية اهتمت بعد نيلها الاستقلال بالجانب الأمني حيث أصبح الأمن هو الهاجس الأكبر لهذه الدول وتركز الإنفاق على الجانب الدفاعي ولم يتم الاهتمام بالتعليم.
وأوضح أن بعض الدول العربية ومنها دول الخليج أعطت أهمية كبيرة للتعليم، "وهذا كان واضحا من خلال ما يتم إنفاقه على التعليم في بعض دول الخليج، وساعدها في ذلك الموارد المالية والاستقرار ولم يعد التركيز على الأمن هو الهاجس الأساسي لهذه الدول وبالتالي أصبح الاهتمام بجودة التعليم والارتقاء بنوعية الحياة هو الأساس".
وضرب أبو تينة مثلا لتلك الدول الخليجية بدولة قطر حيث إنه بمجرد أن تولى الشيخ حمد بن خليفة آل ثاني مقاليد الحكم في قطر كان التعليم والإصلاح التعليمي من أولوياته الرئيسية وتم من خلاله مباشرة التأكيد على أهمية إجراء عمليات الإصلاح التربوي".
نحو الأمية
من جهته، وصف أستاذ العلوم السياسية في جامعة القاهرة الدكتور سيف الدين عبد الفتاح تقرير مؤشر جودة التعليم العالمي بالنسبة للدول العربية بأنه "تقرير مرير وخطير".
وأضاف أن حالة شديدة العجب والغرابة تسود المنظومة التعليمية في الدول العربية الاستبدادية، مشيرا إلى أن مصر مثلا جاءت في ذيل القائمة واحتلت المركز قبل الأخير، وأنهم في مصر يحتفون بالعقول المهاجرة لكنهم لا يفكرون في أنهم هم من طردوهم وهجّروهم.
وقال إن العملية التعليمية ترتبط بأستاذ وطالب ومناهج تربوية وتعليمية ذات محتوى قيم لبناء العقول النيرة، لكن في النظم المستبدة تسود عقلية القطيع وتقوم العملية التعليمية على الحفظ والتلقين لا الإبداع، وهي عملية مقصودة ومتعمدة من هذه النظم.
وأضاف أن الخطر جاء عندما تحولت الجامعات في بعض الدول العربية إلى "ثكنات عسكرية" وتدنت ميزانية البحث العلمي، مشيرا إلى أن المشكلة هي أن التعليم يتطلب حرية وإنفاقا ومحوا للأمية وليس السير نحو الأمية، وهذا ما تفعله الأنظمة المستبدة.
شاهد التقرير كاملا في الفيديو التالي
https://www.youtube.com/watch?v=8GZCFYNXc8w
