التعليم والتعلم والتقويم والأسئلة المتوقعة --- الموافى الامام

[size="6"][/sizدورة حياة التقويم :


- تحديد نواتج التعلم

تصميم أدوات التقويم

تطبيق أدوات التقويم

تصحيح الإجابات

تقديم التغذية الراجعة

تحديد نواتج التعلم .
e]

أهمية تقويم نواتج التعلم بالنسبة للمؤسسة التعليمية :

- التعرف على مستوى تحقيق المستويات المعيارية للمتعلم .


- متابعة تحقيق رسالتها عن طريق تتبع نتائج تقويم مستوى أداء المتعلم السابق والحالي واللاحق .

- تقديم رخصة لانتقال المتعلم إلى صف دراسي أعلى

- تقديم مؤشرات للمحاسبية الذاتية واتخاذ قرارات بشأن تفعيل العملية التعليمية .

أهمية تقويم نواتج التعلم بالنسبة للمتعلم :

- تزويد المتعلم بتغذية راجعة تساعده في تحديد جوانب القوة والضعف في أدائه .

- زيادة الدافعية المستدامة وتحفيزه لمزيد من التعلم .

- التنبؤ بنجاح المتعلم في دراسة مقررات دراسية في المستقبل .

أهمية تقويم نواتج التعلم بالنسبة للمعلم :

- تقديم التغذية الراجعة عن ممارسات المعلم ( استراتيجيات التعليم والتعلم ، أساليب التقويم ، إدارة الوقت ، ---- وغير ذلك ) .

- التنمية المهنية المستدامة للمعلم .

احلى ما فى العيد

ثلاثه

كثره الخيرات

تبادل الزيارات

وقارئ هذه العبارات

أهمية تقويم نواتج التعلم بالنسبة للمجتمع :

- توثيق الصلة والعلاقة بين المؤسسة التعليمية والمجتمع .


- تقديم مؤشرات عن محاسبية المؤسسة .

كيف تثبت المؤسسة التعليمية أنها مهتمة بتقويم نواتج التعلم ؟

توفر المؤسسة شواهد وأدلة متعددة منها ما يثبت :


- متابعة القيادة لاستخدام المعلم المفهوم الصحيح للتقويم .

- إعلام أولياء الأمور والمجتمع المحلى بنتائج التقويم .

- القرارات التي اتخذت في ضوء نتائج التقويم .

- ممارسات المعلم ووحدة التدريب في ضوء نتائج التقويم

ما أنماط التقويم التي يمكن للمؤسسة استخدامها في تقويم نواتج التعلم لدى المتعلم ؟

طبقا لتوقيت التنفيذ :

- التقويم القبلي

يتم قبل بداية تدريس المنهج ، أو وحدة دراسية .

ويستهدف :

- بدء عملية التعلم في ضوء الخبرات السابقة للمتعلم .

- تصميم الأنشطة التعليمية المناسبة للمتعلم .

- تصميم استراتيجيات التعليم والتعلم الملائمة .

التقويم التكويني


يصاحب هذا النمط تنفيذ عمليتي التعليم والتعلم ويستهدف :

- تقديم تغذية راجعة مستمرة لتطوير أداء المتعلم صوب نواتج التعلم المنشودة

أولا بأول .

- التعلم للإتقان .

- يساعد المعلم على تقويم ممارساته تحقيقا لنواتج التعلم المنشودة .

- التقويم النهائي

يستخدم بعد دراسة المتعلم لوحدة دراسية أو فصل دراسي . ويهدف إلى :

- التأكد من اكتساب نواتج التعلم المستهدفة .

- التأكد من فاعلية استخدام ممارسات معينة ، بحساب معدل النمو بين التطبيقين

القبلي والبعدى .

طبقا للقائم على التقويم :

- Self Evaluationالتقويم الذاتي :

تقويم المتعلم لأدائه ، وإصداره حكما على عمليات تعلمه ونواتجها ، ويعدل

الأداء في ضوء هذا الحكم ، ويقوم ما توصل إليه فى ضوء أسس محددة سلفا .

أهمية التقويم الذاتي :

- الدافعية المستدامة للتعلم

- تخفيف العبء عن المعلم .

- تشجيع التعلم الذاتي .

- تقويم الأقران :


يتبادل المتعلمين معا المهام أو الأعمال التي أدوها ليقوم كل منهم عمل الآخر


ودقته وجودته .

- تعميق فهم المتعلمين لعمليات التقويم .

- تعميق فهمهم لموضوعات التعلم .

- تنمية مهارات العمل فى فريق وإدارة المهام الجماعية .

طبقا للمرجعية المستخدمة :

- تقويم جماعي المرجع :

الحكم على مستوى أداء المتعلم في ضوء أداء أقرانه أو الجماعة التي ينتمي

إليها .

- تقويم محكي المرجع :

الحكم على مستوى أداء المتعلم فى ضوء أساس أو محك مطلق محدد تحديدا

جيدا .

طبقا لنمط نواتج التعلم :


- تقويم نواتج التعلم المعرفية


- تقويم نواتج التعلم النفس حركية


- تقويم نواتج التعلم الوجدانية

الأدلة التي تثبت الاهتمام بأنماط التقويم :


توفر المؤسسة شواهد وأدلة متعددة منها ما يثبت :


- أدوات التقويم القبلي والتكويني والبعدى .


- ملفات الانجاز وكراسات المتعلم .


- نتائج التقويم

أسس التقويم


الصدق :

أن تقيس أدوات التقويم نواتج التعلم التي وضعت لقياسها


كيف تتحقق المؤسسة من ذلك ؟


- عرض التقويم على خبير في التقويم ( في مادة التقويم ) أو متخصص

أو معلم لم يشترك في إعداد التقويم من مؤسسة أخرى أو التوجيه أو الإدارة التعليمية . ويوثق هذا الإجراء

الثبات :


اتساق نتائج المتعلمين عند إعادة عملية التقويم على نفس العينة وفى نفس الظروف .


كيف تتحقق المؤسسة من ذلك ؟


تستطيع المؤسسة أخذ عينة 25 متعلم مثلا وتجرى عليهم الاختبار مرتين وترى النتيجة وتوثق هذا الإجراء .

الاستمرارية :

ملازمة التقويم لعمليتي التعليم والتعلم .

كيف تتحقق المؤسسة من ذلك ؟

توفير الشواهد والأدلة على التقويم المصاحب بصفة مستمرة

في دفاتر التحضير وأدوات التقويم القبلي والتكويني والبعدى

- أدوات التقويم

نتائجه والتصحيحات التي تمت

كشوف رصد الدرجات

التغذية الراجعة التي قدمت للمتعلمين على مدار العملية التعليمية نتيجة تقويم نواتج التعلم ( سجلات المتعلمين قبل وأثناء وبعد التقويم )

ملفات الإنجاز .

الشمولية :

التقويم ( الشامل ) يغطى جميع نواتج التعلم المستهدفة المعرفية والوجدانية والمهاريه .

الموضوعية والعدالة :
ثبات نتائج التقويم باختلاف أدواته وباختلاف القائمين على تصحيح إجابات المتعلم

ومراعاة طبيعة الأنماط المختلفة من المتعلمين .( الصور الكتابة الخجل الطلاقة اللغوية الشفهي التحريري )

كيف تتحقق المؤسسة من ذلك ؟

الاحتفاظ بنماذج من الامتحانات التي تراعى الأنماط

- تصحيح امتحان عن طريق شخصين مختلفين وتوثيق هذا الإجراء .

الشفافية والوضوح :


- إعلان إجراءات التقويم .


- إعلان قواعد المحاسبية التي تتخذ في ضوء النتائج .

الواقعية :


- إجراء التقويم في مواقف فعلية وحياتية واقعية .


- تعبير نتائج التقويم عن المستوى الفعلي لأداء المتعلم دون إخفاق أو مبالغة .

المسئولية الفردية والجماعية :


مشاركة جهات مجتمعية عديدة ومنظمات سوق العمل فى عمليات وإجراءات التقويم مع مؤسسات التعليم

بالإضافة الى مشاركة المتعلمين أنفسهم .

إتاحة الفرص لتطوير الأداء :


ييسر التقويم عمليات التعلم ويستثير مهارات التفكير والإبداع لدى المتعلم وتقديم تغذية راجعة للمعلم .

توافر الآليات الميسرة :


الاستفادة من نظم التكنولوجيا الحديثة فى تيسير إجراءات التقويم .

اتساق أسلوب التقويم مع نواتج التعلم :


استخدام الأسلوب الملائم لكل ناتج من نواتج التعلم حيث تختلف أساليب تقويم المهارات العملية عن تحصيل المعارف .

ناتج المعلم

عبارة وصفية تحددالمعارف والمهارات التي ينبغي أن يكتسبها المتعلم بعد دراسة معينة

أن + فعل سلوكي + المتعلم +المحتوى المطلوب اكتسابة وشروطة

أمثلة

- أن يشرح المتعلم ----

- أن يكتب المتعلم ----

- أن يشارك المتعلم ----

من أدوات التقويم :

- الأسئلة بأنواعها المختلفة

- الإختبارات

ما أنواع الأسئلة :

- أسئلة إنتاج الإستجابة

- أسئلة اختيار الإستجابة

أسئلة إنتاج الاستجابة


- أسئلة الإكمال

- اسئلة المقال

- الصور والرسوم

- معرفة المصطلحات

أسئلة اختيار الاستجابة


- الإختيار من متعدد

- الصواب والخطأ

- المزاوجة

- إعادة الترتيب

- اسئلة الإكمال القيد

مواصفات عامة للأسئلة


- توافر نواتج التعلم المستهدفة

- صياغة السؤال بإسلوب واضح وبسيط

- تحديد تعليمات الإجابة بطريقة واضحة

- إستقلال الأسئلة عن بعضها

- تنوع الأسئلة

- مراجعة صياغة الأسئلة

مواصفات مؤلف الأسئلة


- الإلمام الجيدبفنيات صياغة الأسئلة

- المعرفة التامة بنواتج التعلم المراد قياسها

- الإستعداد التام لتبادل الحوار و الرأى مع الأخرين لتصويب الأسئلة وتطويرها

- الإستعداد النفسي لإعداد الأسئلة لمزيد من الإبداع

أسئلة الإكمال :


يعطى للمتعلم في هذة الأسئلة

عبارة حذفت منها بعض الكلمات أو الأعداد أو الرموز المهمة

ويطلب من المتعلم إستكمال الناقص من العبارة

فنيات صياغة أسئلة الإكمال :


- أن تقيس مهارة المتعلم في وضع الكلمات أو الأعداد او الرموز المناسبة في الفراغ الذي يكمل العبارة المعطاة


- وضع الفراغ قرب نهاية العبارة وليس في أولها

- أن تحذف الكلمات المهمة والمؤثرة من العبارة

- عدم وضع العبارة بنصها من الكتاب

- توجد إجابة واحدة فقط

- تساوي عدد الفراغات في جميع فقرات السؤال

أسئلة التعرف علي الصطلحات :-

يعطي للمتعلم في هذة الأسئلة عبارة كاملة ويطلب منة كتابة المصطلح العلمي

فنيات صياغة أسئلة التعرف علي المصطلحات ؟


- أن تقيس مهارة المتعلم في التعرف علي المصطلح بدقه

- أرتباط السؤال بالمحتوى الدراسي

- وضوح العبارة الدالة علي المفهوم أو المصطلح

- تستخدم العبارة نصا من الكتاب

نحن في حاجة إلى


الأمانة

والصدق

والتعاون

والتشارك

والمحبة

والإخلاص في العمل

من أجل بناء عقول ناضجة

قادرة علي تخطي تحديات المستقبل