دورة المراجعة الخارجية والامتحان المتوقع

(5) استمارة التقييم الذاتي المرفقة بملف الاعتماد المقدم من المؤسسة إلى الهيئة هي من إعداد :
أ*- القائم بالتقويم الذاتي
ب-هيئة الاعتماد
ج المراجع الخارجي
د المراجع الداخلي

(6) أي مما يلي يأتي بعد تسديد رسوم الاعتماد مباشرة ؟
أ- تقديم المؤسسة ملف الاعتماد للهيئة
ب- تشكيل فريق المراجعة الخارجية
ج- تزويد المؤسسة بالنماذج المطلوب استيفائها
د- الزيارة التنسيقية لرئيس الفريق

تميز واضح ودائم وعطاء لا ينقطع نخياتي لك ياأ./ موافي رجاء رفع الاسئلة من 89 الي النهاية وتحياتي

الأستاذ الفاضل / تامر محمد الباز

التميز أنت

بارك الله فيك

رئيس فريق متميز

هادئ - متعاون - محب - مخلص

الأسئلة

من 50 إلي 140

ولسيادتكم جزيل الشكر والعرفان

(7) اعتماد المدرسة يعني :
الإجابة

- استيفاء المدرسة لمعايير الجودة.

- استمرار التحسين في المدرسة .

- فعالية نظم ضمان وضبط الجودة في المدرسة (وحدة الجودة و التدريب نظم المتابعة- المحاسبة و المساءلة داخل المدرسة).

وهذا يعني أن المدرسة عليها أن تنجز تلك الأبعاد الثلاثة حتى تتمكن من الحصول على الاعتماد .

خالص تحياتي لرئيس فريق المراجعة القادم بأذن الله

1. (8) الحوكمة تعني
مجموعة من القوانين والنظم والقرارات التي تهدف إلى تحقيق الجودة والتميز في الأداء عن طريق اختيار الأساليب المناسبة والفعالة لتحقيق خطط وأهداف المؤسسة.وبذلك فإن الحوكمة تعنى النظام أي وجود نظم تحكم العلاقات بين الأطراف الأساسية التي تؤثر في الأداء، كما تشمل مقومات تقوية المؤسسة على المدى البعيد وتحديد المسئول والمسئولية

(9) مفهوم التنمية المهنية

تهدف عملية التنمية المهنية للمعلم رفع مستوى كفاءته، و إكسابه الخبرات والمهارات اللازمة لتطوير أدائه إلى الأفضل، من خلال مجموعة من البرامج و الأنشطة و الوسائل و السياسات والممارسات. ويتسم مفهوم التنمية المهنية بالشمول و الأتساع و الاستمرارية، و يرتبط بالتربية المستدامة، ولا يقتصر دورها على تحسين أداء المعلم و تنميته، و يشمل أيضا
تنمية المؤسسة : بمن فيها من قادة و إداريين و عاملين مسئولين عن العملية التعليمية. ومن أشكال التنمية المهنية ) التدريبات- المؤتمرات البحوث الإجرائية- ---)

(10) ما خطوات التقويم الذاتي؟
تمر دراسة التقويم الذاتيّ للمؤسسة بثماني خطوات أساسية، يمكن النظر إليها على النحو التالي:
1- تشكيل فريق قيادة التقويم الذاتيّ للمؤسسة.
2- إعداد خطة التقويم الذاتيّ.
3- التهيئة والإعلان عن دراسة التقويم الذاتيّ.
4- تشكيل وتدريب فرق العمل.
5- الاتفاق على نوعية البيانات المطلوبة، وأساليب الحصول عليها.
6- تحليل البيانات.
7- كتابة التقرير النهائي لدراسة التقويم الذاتيّ.
8- إعداد التقرير السنوي لأداء المؤسسة (بعد صدور قرار الاعتماد).
ويجب أن تتطلع على تفاصيل وإجراءات كل خطوة في دليل الاعتماد الجزء الأول (إجراءات الاعتماد التقويم الذاتي)، وكذلك دليل الاعتماد الجزء الثالث (نظم ضبط الجودة الداخلية) على رابط (إصدارات الهيئة قبل الجامعي) http://naqaae.eg/booklibrary.html?task=showCateg

الاستاذ الفاضل موافي تحياتي لك ارجو شرح السؤال رقم 91 وشكرا

(91) حضر مراجع المشهد الموضح أمامك لأحد المعلمين بالمدرسة ؟أي التعليقات الآتية سوف يدونها المراجع ؟
المعلم : هل ذاكرتم الدرس ...
التلاميذ جميعا : نعم يا أستاذ
المعلم : يا محمد ما خصائص ...
أحمد : ............
المعلم : ..... يا مي فكرى ...
هدى : ..........
المعلم : يا محمد أذكر .....
أ يدعم المعلم استجابات تلاميذه
ب- يتعرف المعلم أسماء تلاميذه
ج - يتمتع المعلم بمهارات توجيه الأسئلة
د- يحتاج المعلم بعض التدريبات في توجيه الأسئلة


المعلم في هذة الحالة التي أمامنا

لبق في التحدث ويعرف أسماء تلاميذه جيدا و لكنة لا يدعم أستجابات التلاميذ
ولا يتمتع بمهارة توجية الاسئلة

شكرا لك أستاذ/ محمد اكرم حمدى محمد

بارك الله فيك

(11) ما المقصود بالشاهد / الدليل؟
هو " مصدر متاح، يمكن الاستناد إليه في الحكم على الأداء وفق مقاييس التقدير المتدرجة Rubrics"، وتتمثل في: البراهين، والأدلة: الملموسة، والمرئية، والمسموعة، التي يجب أن يبحث عنها المقوم أو المراجع، ويأخذها في اعتباره عند إصدار أحكام على مستوى أداء المؤسسة، ومن أبرز هذه الشواهد والأدلة قواعد البيانات، ومحاضر الاجتماعات، والتقارير السنوية، ونتائج عقد المقابلات، وإجراء الملاحظات، وعمليات التقويم، والسجلات المختلفة، (سجلات: الحضور والغياب، والمتابعة ......الخ)

ما نوعية المعلومات التي يمكن الحصول عليها من الدراسة الذاتية؟


أ- معلومات كمية: تتمثل في البيانات: الكميّة، والعددية( نتائج المتعلمين، وفقاً لنواتج التعلم المستهدفة لكل مادة دراسية - نسب النجاح العامة - نسب التسرب- نسب الغياب - أعداد المتعلمين أعداد المعلمين والعاملين المعامل والأجهزة... إلخ).


ب- معلومات كيفية: وهي بيانات وصفية، يتم الوصول إليها من تحليل رؤية المؤسسة ورسالتها، والآراء ووجهات النظر والاتجاهات السائدة بين جميع الأطراف المعنية ( المعلمين، والعاملين، وأولياء الأمور، والمتعلمين، ومجلس الأمناء ...إلخ).

هل بالضرورة يكون عدد فرق التقويم الذاتي بالمؤسسة التعليمية 9 فرق؟

تتطلب دراسة التقييم الذاتيّ تشكيل عدد من فرق العمل،
بحيث يتخصص كل فريق منها في أداء مهمة محددة من المهام المرتبطة بهذه الدراسة،
أو يتخصص في تقييم مجال محدد من مجالات ضمان الجودة،
ولكن ليس بالضرورة أن يكون عدد الفرق هو ذاته عدد المجالات (9)
لكون ذلك يرتبط بعوامل متعددة منها: حجم المؤسسة وعدد العاملين بها .

ما مهام فريق دراسة التقويم الذاتى داخل المؤسسة؟

تتمثل مهام هذا الفريق فيما يلي:

- تخطيط دراسة التقويم الذاتيّ.

- تشكيل فرق العمل اللازمة للقيام بالدراسة.

- الإشراف على تدريب فرق دراسة التقويم الذاتيّ، وبناء قدراته.

- الإشراف على تجهيز أدوات جمع البيانات.

- قيادة وتوجيه فرق دراسة التقويم الذاتيّ في عملية جمع، وتحليل البيانات.

- الإشراف على إعداد التقرير النهائي لدراسة التقويم الذاتيّ.

- اتخاذ القرار المناسب بأولويات التحسين.

ويجب ان تتطلع على تفاصيل واجراءات كل تنفيذ كل مكون فى دليل الاعتماد الجزء الأول (اجراءات الاعتماد التقويم الذاتى)، لاستيفاء ملف التقدم للاعتماد على رابط (اصدارات الهيئة قبل الجامعى) http://naqaae.eg/booklibrary.html?ta...tegory&catid=9

من يقوم باستيفاء دراسة التقويم الذاتى داخل المؤسسة؟
يقوم فريق من داخل المؤسسة لإدارة دراسة التقويم الذاتي، ومتابعة الأداء فيها.

ما أدوات التقويم الذاتى التى يمكن أن تستخدمها المؤسسة؟
تقدم الهيئة مجموعة من الأدوات الاسترشادية التي تساعدك سواء باستخدامها أو صياغة أدوات مشابهة لتغطية كافة جوانب كل من القدرة المؤسسية، والفاعلية التعليمية وتحليلها و الخروج بالمعلومات التي تحتاجها المؤسسة للوقوف علي مدى استيفاء معايير الاعتماد و المتمثلة في:

أولا: بطاقات تقييم للممارسات في مجال القدرة المؤسسية منها:

- بطاقة تقييم ذاتي للقيادة المدرسية للقدرة المؤسسية.

- بطاقة تقييم وحدة التدريب والجودة بالمدرسة.

- بطاقة تقييم للأخصائى النفسي.

ثانيا: بطاقات تقييم للممارسات في مجال الفاعلية التعليمية منها:

- بطاقة تقرير ذاتي عن أداء المتعلم.

- بطاقة تقييم ذاتي عن أداء المعلم

(12) ماذا يقصد بمقاييس التقدير؟
يقصد بمقاييس التقدير " قواعد لقياس وتقدير الأداء بالنسبة لكل مؤشر وتتكون من أربعة مستويات"، هي:
المستوى الأول: يشير إلى أن المؤسسة تقوم بأداء غير مرض
المستوى الثاني:يعبر عن قيام المؤسسة بأداء أقل من المطلوب.
المستوى الثالث: يدل على وصول المؤسسة للمستوى المطلوب تحقيقه. المستوى الرابع: دليل التميز والتفوق

(12) ماذا يقصد بمقاييس التقدير؟
يقصد بمقاييس التقدير " قواعد لقياس وتقدير الأداء بالنسبة لكل مؤشر وتتكون من أربعة مستويات"، هي:
المستوى الأول: يشير إلى أن المؤسسة تقوم بأداء غير مرض
المستوى الثاني:يعبر عن قيام المؤسسة بأداء أقل من المطلوب.
المستوى الثالث: يدل على وصول المؤسسة للمستوى المطلوب تحقيقه. المستوى الرابع: دليل التميز والتفوق

(13) ما معنى ضمان الجودة؟

هي إحداث نقلة نوعية في مدخلات، ومنظومات مؤسسات التعليم قبل الجامعي وعملياتها، للحصول على مخرجات تعليمية عالية الكفاءة والجودة يمكن اعتمادها. وذلك من خلال:

- التزام المؤسسة التعليمية بتنفيذ الرؤية والرسالة التي وضعتها لنفسها.

- تفعيل القيادة المؤسسية للحوكمة الرشيدة والمتميزة في الأداء.

- التزام المؤسسة بمبادئ المحاسبية والمساءلة، وعمليات التقويم الذاتي والمستمر.

- تطوير أساليب الأداء، والتقويم المؤسسي والتعليمي.

- تحديث طرائق التعليم والتعلم المتمركزة على المتعلم، وربط التعليم بالمهارات الحياتية وإدارة الحياة، واحتياجات المجتمع المحلي.

- التوظيف الأمثل للإمكانات البشرية، والمادية المتاحة، مع العمل على تنميتها، واستحداث إمكانات أخرى.

- تنمية نظم المتابعة، والتقويم وضمان الجودة، بما يحقق الشفافية، وتفعيل وحدات التدريب والتقويم بالمؤسسات التعليمية.

- تحقيق كفاءة وتدعيم نظم وصيانة المبنى المدرسي، بما يكفل تحقيق متطلبات واحتياجات العملية التعليمية.

- التأكد من استمرارية تحسن فعاليتها التعليمية، من خلال الشواهد والأدلة التي تثبت ذلك.

(14) ما الذي سوف تستفيده المؤسسة من الاعتماد؟

- التحقق من توافر نظام ضمان الجودة، والمحاسبية المؤسسية.

- تكوين قاعدة بيانات ومعلومات، تسهم في بناء خطط التطوير المؤسسي.

- تشخيص نواحي القوة ونواحي الضعف في أداء المؤسسة التعليمية.

- دعم ثقافة التحسين المستمر، وتحفيز المؤسسة التعليمية على إجراء التقويم

- الذاتي بشكل دوري، وبناء خطط التطوير في ضوء نتائجه.

- تطوير الأداء المؤسسي في جميع مجالاته؛ لزيادة فرص التعلم، وتحسين نواتجه.

- تجسيد مفاهيم : الشفافية، والعدالة، والموضوعية، في السياق التعليمي.

- توافر آلية تضمن رضا أولياء الأمور، والمجتمع المحلي، عن مستوى أداء المؤسسة التعليمية.

- تشجيع المؤسسة

ما الإحصاءات التي تتضمنها البيانات الأساسية بملف التقدم للاعتماد؟

تتضمن إحصاءات المؤسسة ذات الصلة بتفعيل العملية التعليمية، مثل:

الإدارة المدرسية.

إحصاءات المعلمين (المؤهلات العلمية- المعينين وغير المعينين التخصصات... الخ).

إحصاءات المتعلمين، ومتوسط الكثافة.

نسب: الغياب، والمنقطعين، والتحويلات.

نسب النجاح العامة، ونسب نجاح الحاصلين على 65% فأكثر في المواد الدراسية الأساسية.

حالة المبنى.

حالة الأمن والسلامة.

ويكتب تعليق مع نهاية كل إحصاء، يوضح علاقتها وتأثيرها في عمليتي التعليم والتعلم، وقدرة المؤسسة على تحقيق معايير الاعتماد.

هل نقوم بتطبيق جميع الاستبيانات بدليل الاعتماد الجزء الثاني على جميع المتعلمين والمعلمين؟

يجب أن يراعي الفريق المكلف بتطبيق الأدوات باختيار عينة ممثلة من المستهدف من الاستبيان بما يحقق الدقة؛ لمعرفة الوضع الحقيقي للمدرسة، في ضوء معايير ضمان الجودة والاعتماد. ويجب أن تتطلع على دليل الاعتماد الجزء الثاني (أدوات جمع البيانات للدراسة الذاتية) على رابط (إصدارات الهيئة قبل الجامعي) http://naqaae.eg/booklibrary

ما العناصر التي يتضمنها مكون تقييم الأداء باعتباره احد مكونات تقرير الدراسة الذاتية؟

يشمل مكون تقييم الأداء عرضاً مختصراً لمدى استيفاء معايير:

القدرة المؤسسية،

والفاعلية التعليمية،

في ضوء المجالات الفرعية لكل مجال منهما، ويشمل هذا الجزء:

- درجة تحقق كل معيار في ضوء خطط التحسين.

- أسباب النجاح / الفشل. - الخطط المستقبلية.

ما فنيات تحليل بيانات دراسة التقويم الذاتي للمؤسسة التعليمية؟

ينبغي أن يراعى في تحليل البيانات ما يلي:

1- المعالجة الكمية والتحليل الكيفي للمعلومات، في ضوء معايير ضمان الجودة والاعتماد.

2- مشاركة جميع أعضاء فريق التقويم الذاتيّ.

3- توجه عملية تحليل البيانات رسم صورة للوضع الحالي للمؤسسة في المجالات المختلفة، مقارناً بوضعها المرغوب، في ضوء مدرجات القياس (Rubrics) لمعايير الجودة والاعتماد في مجالاتها المختلفة: القدرة المؤسسية، والفاعلية التعليمية.

4- عند القيام باستخلاص الدلالات من خلال معالجة وتحليل البيانات، لابد من تحقق كل معيار على حدة، وكذلك علاقته بغيره من المعايير في نفس المجال؛ ومن ثم يكون الاهتمام هنا- بتكوين صورة متكاملة عن المؤسسة.

ما أهداف استخدام الاستبانة كأحد أدوات جمع البيانات والمعلومات في دراسة التقويم الذاتي؟

استيفاء معايير

القدرة المؤسسية

والفاعلية التعليمية.

أن تأخذ المؤسسة التعليمية في اعتبارها وجهة نظر جميع المعنيين بالعملية التعليمية في اتخاذ القرارات المرتبطة بخطط التحسين المستمر.

دراسة الفروق في البيانات قبل وبعد خطط التحسين لمعرفة مدى التقدم الحادث في التطوير.

يساعد في تحسين العلاقات مع أولياء الأمور والمجتمع المحلى من خلال تفهم وجهة نظرهم في التطوير المدرسي.

كيف نستوفى استمارة التقويم الذاتي؟

- يتمّ استيفاء استمارة التقويم الذاتيّ تحت إشراف ومسئولية مدير المؤسسة المدرسة.

- تجمع البيانات باستخدام طرق جمع البيانات المختلفة، كما هو موضح بالجزء الثاني من هذا الدليل (أدوات التقويم الذاتيّ).

- يتم استيفاء مؤشرات وممارسات الفاعلية التعليمية (مجال المتعلم)؛ وفقاً لمدى تحقق نواتج التعلم المستهدفة والمحددة في خريطة النواتج الخاصة بكل مرحلة تعليمية.

- إن كانت لديك إيضاحات: جوهرية، أو إضافية، أو شرح لجهودك، فاكتبه بشكل مختصر وموضوعي في مضمون تقرير التقويم الذاتيّ للمؤسسة.

- جميع الوثائق والأدلة والمستندات يتم الاحتفاظ بها لدى إدارة المؤسسة بشكل وثائقي منظم، وفق متطلبات معايير الهيئة القومية للاعتماد: القدرة المؤسسية، والفاعلية التعليمية؛ لتتم مراجعتها من فريق المراجعة الخارجيّة.

ما آليات التهيئة والإعلان عن دراسة التقويم الذاتيّ بالمؤسسة التعليمية؟

يمكن استخدام آليات متنوعة لتهيئة أفراد المؤسسة والمعنيين بها لدراسة التقييم الذاتيّ،

مثل:

- الندوات.

- الملصقات.

- النشرات.

- استخدام الموقع الإلكتروني للمؤسسة.

من يقوم باستيفاء دراسة التقويم الذاتي داخل المؤسسة؟

يقوم فريق من داخل المؤسسة لإدارة دراسة التقويم الذاتي، ومتابعة الأداء فيها.

ما مهام فريق دراسة التقويم الذاتي داخل المؤسسة؟

تتمثل مهام هذا الفريق فيما يلي:

- تخطيط دراسة التقويم الذاتيّ.

- تشكيل فرق العمل اللازمة للقيام بالدراسة.

- الإشراف على تدريب فرق دراسة التقويم الذاتيّ، وبناء قدراته.

- الإشراف على تجهيز أدوات جمع البيانات.

- قيادة وتوجيه فرق دراسة التقويم الذاتيّ في عملية جمع، وتحليل البيانات.

- الإشراف على إعداد التقرير النهائي لدراسة التقويم الذاتيّ.

- اتخاذ القرار المناسب بأولويات التحسين

من أليات العصف الذهني تحليل الفكرةالحالية قبل الانتقال إلي فكرة جديدة وتقيمها

- صح

- خطأ

- حسب قيمة الفكرة

من مبادئ العصف الذهني

- التقييم المباشر للأفكار

- البناء علي أفكار الأخرين

- كلاهما خطأ

(140) قبل نهاية الزيارة الميدانية مباشرة يحرص رئيس فريق المراجعة على :

أ* - تدوين تقرير الزيارة في الدفتر الخاص بالمؤسسة

ب- تقديم ملخص عن تقرير الزيارة للقيادة المؤسسية

ج- إعلان منح أو عدم منح المؤسسة للاعتماد

د- تحصيل الرسوم المقررة للزيارة الميدانية

(141) أي العمليات الآتية تعد مصدرا للحصول على المعلومات الكيفية ؟

أ- فحص عدد الدورات التدريبية للمعلمين

ب- تحليل رؤية المدرسة ورسالتها

ج- تحليل درجات الطلاب في الامتحان

د- تحديد عدد أجهزة الكمبيوتر بالمدرسة

(143) أثناء فحص ملف الاعتماد وجد فريق المراجعين الخارجيين أن المؤسسة أقرت أن مستوى أداء معلمي اللغة العربية ممتاز في حين وجد الفريق أن نسبة غير قليلة من الطلاب يعانون من صعوبات تعلم اللغة العربية فإن أفضل الشواهد اللازمة لحسم هذا التناقض أثناء الزيارة هو:

أ نسبة المعلمين المسئولين عن علاج صعوبات التعلم

ب- السياق الاجتماعي والثقافي لطلاب المدرسة

ج- نسبة معلمي اللغة العربية إلى طلاب المدرسة

د- برامج تدريب المعلمين على كيفية علاج صعوبات التعلم

144) أي مما يلي يمثل نقطة بداية لتقويم المراجع لإصدار حكم على مستوى أداء مؤسسة ؟
أ- المجال
ب- المعيار

ج- المؤشر

د- الممارسة

(145) يتم اتخاذ قرار بالموافقة على طلب المؤسسة للتقدم للاعتماد بعد زيارة :

أ- المراجع الخارجي

ب- المراجع الداخلي
ج- القائمون بالتقييم الذاتي

د-القائمون بالتوجيه الاشرافى

(146) أي مما يلي يعد مؤشرا لشفافية إجراءات الاعتماد ؟

أ جمع الشواهد والأدلة الواقعية

ب- شمول كافة ممارسات المؤسسة

ج- إعلان الإجراءات المتبعة
د- اتساق النتائج مع بعضها

شروط اختيار رئيس الفريق

1. القيام باعمال مراجعه سواء مراجع او رئيس (شرط حاكم) .
2. مؤهل عالى على الاقل (شرط حاكم) .
3. حصولة على دورات المراجعة والمحاكاه والنظم والاختبار النهائى والمقابلة (شرط حاكم) .
4. العمر يزيد عن 40 عام (شرط حاكم) او يزيد عن 35 عام ورشح رئيس فى المقابلة .
5. حصوله على مستوى a (اكثر من 85% ) او رشح كرئيس في تقييم المقابلة .
6. القيام باعمال مراجعة اكثر من مرتين كمراجع وتقييم الرئيس له اكثر من 80% .
7. القيام باعمال مراجعة كرئيس مع تقييم الاعضاء له اكثر من 70% .

شروط اختيار المراجعين (القداما)

1. حصولة على دورات المراجعة والمحاكاه والنظم والاختبار النهائى والمقابلة (شرط حاكم) .
2. حصوله على مستوى b فى تقييم الهيئة له فى حالة دخوله من قبل فى أعمال المراجعة (شرط حاكم) .
3. القيام باعمال مراجعة اكثر من مره كمراجع وتقييم الرئيس له اكثر من 70% (شرط حاكم) .
4. حصوله على مستوى b (اكثر من 65% ) او رشح مراجع في تقييم المقابلة .

شروط اختيار المراجعين (الجدد)

1. حصولة على دورات المراجعة والمحاكاه والنظم والاختبار النهائى والمقابلة (شرط حاكم) .
2. حصوله على مستوى a او b في درجة الامتحان المجمع (شرط حاكم) .
3. حصوله على مستوى b (اكثر من 65% ) او رشح مراجع في تقييم المقابلة .
شروط الاستبعاد من الترشيح لاعمال المراجعة الجدد
1. الحاصلين على مستوى c في الامتحان المجمع.
2. الحاصلين على مستوى c او مستبعد في تقييم المقابلة.

آلية الاختيار الكترونيا

تستخدم هذه البيانات أثناء التشكيل الفعلي للأعمال المراجعة للمؤسسات
مثل اختيار مراجعين فى محافظات غير محافظة المؤسسة المطلوب اعتمادها ولكن فى منطقة جغرافية واحدة (القاهرة بحرى قبلى) وفى حالة انتهاء التوزيع بالمنطقة الجغرافية وهناك مؤسسات لم يسكن لها مراجعين ولا يوجد مراجعين فى المنطقة الجغرافية يتم استثناء هذا الشرط حتى يحصل المراجع حقة فى الترتيب .
وقت الترشيح : يتم الترشيح وقت طلب المؤسسة للاعتماد ليتم معرفة محافظة المؤسسة ونوع التعليم (عام ازهرى- فنى ) لاختيار المراجعين

تكوين تشكيل الفريق

يتكون الفريق من 4 افراد ( رئيس مراجع قديم 2 مراجع جدد) بحيث يحتوى على :-
1. رئيس الفريق (قام باعمال مراجعة من قبل)
2. يحتوى على عدد 1على الاقل عضو شارك من قبل كمراجع
3. يحتوى على عدد 2 على الاكثر مراجع جدد لم يقم باعمال مراجعة .