(147) يتم تحديد أولويات التطوير المدرسي في ضوء :
أ- توصيات الوزارة
ب- استشارة الخبراء
ج- زيارة المراجعة الخارجية
د- نتائج التقييم الذاتي
عرض للطباعة
(147) يتم تحديد أولويات التطوير المدرسي في ضوء :
أ- توصيات الوزارة
ب- استشارة الخبراء
ج- زيارة المراجعة الخارجية
د- نتائج التقييم الذاتي
(148) وضح المقصود بخريطة العقل
الإجابة
هي عملية تقسم الهدف الإجرائي في شكل خريطة حتى يسهل تذكرها وتهدف الإجابة على خمس أسئلة (كيف ، وما ، من، متى ، أي)
(149) حدد مجالات معايير مؤشرات ممارسات القدرة المؤسسة
الإجابة :
5- 10- 19 60
(150) حدد مجالات معايير مؤشرات ممارسات القدرة المؤسسية
الإجابة :
4- 11- 30- 82
(151) اعد ترتيب قبل الزيارة الميدانية بالاتي : -
- وضع خطة
- الزيارة التنسيقية
- فحص الملف
الإجابة
الترتيب هو:
فحص الملف ثم وضع خطة الزيارة ثم الزيارة التنسيقية
(152) يهدف دليل تحليل الوثائق إلى
- التعرف على دور وزارة التربية والتعليم في الجودة
- معرفة دور الهيئة القومية لضمان الاعتماد والجودة
- فحص الوثائق المتوافرة في المدرسة ومراجعتها للحصول علي الجودة والاعتماد
- التعرف علي دور الإنترنت في العملية التعليمية
من مهام رئيس المراجعة الخارجية (اذكر العبارة الخاطئة)
- استلام ملف المدرسة المتقدم للاعتماد
- إعداد تقرير التقييم الذاتي للمؤسسة
- القيام بالزيارة التنسيقية
- التأكد من تنفيذ أعضاء الفريق للخطة المتفق عليها
(154) المسئول عن التنسيق بين أعضاء فريق المراجعة وتوزيع الأدوار ............
- عضو فريق المراجعة
- رئيس فريق المراجعة
- مدير المدرسة
- المنسق
(155) مفهوم المراجعة الخارجية للمؤسسة التعليمية هو :
- دعم الموارد المادية و البشرية للمؤسسة
- تقييم مدى تحقيق المؤسسة معايير الجودة التي وضعتها هيئة الاعتماد
- نشر ثقافة التحسين المستمر لأداء المؤسسة
- الاطلاع على حسن سير العمل في المؤسسة
(156) تختلف المراجعة الخارجية عن التقويم المؤسس في أنها
- تعتمد على الأحكام الذاتية للمراجعين
- تعتمد على معايير و مؤشرات تحددها الهيئة
- تقتصر على جمع البيانات الكيفية
- تهتم بتطوير أساليب أداء المؤسسة
(157) أي مما يأتي من الدواعي الأساسية لاعتماد مؤسسات التعليم قبل الجامعي؟
- تشجيع المؤسسة على المنافسة المحلية و الإقليمية و الدولية
- إصدار حكم على أداء إدارة المؤسسة
- الاطلاع على رؤية المؤسسة و رسالتها
- مناقشة التقارير التي تقدمها المؤسسة لهيئة ضمان الجودة و الاعتماد
(158) جميع الشروط الآتية يلزم توفرها في المؤسسة التعليمية التي تتقدم للهيئة بطلب استعدادها للاعتماد ، فيما عدا
- أن يكون لديها نظاما للتقويم الذاتي و ضبط الجودة
- أن يكون لديها وحدة خاصة للتدريب و الجودة
- أن تحدد لنفسها مستوى معينا من المعايير الأكاديمية بما يتفق مع رسالتها المعلنة
- أن يكون لديها من واقع السجلات المنتظمة خطة مستقبلية للتحسين
(159) جميع ما يأتي يعد من أهداف الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد ، ما عدا
- التقويم الشامل للمؤسسات التعليمية استنادا إلى معايير قياسية و معتمدة
- تأكيد الثقة في مخرجات العملية التعليمية على المستويات المحلية و الإقليمية و الدولية
- علاج جوانب الضعف في أداء المؤسسة التعليمية
(160) أي المبادئ الآتية لا يستند إليها اعتماد مؤسسات التعليم قبل الجامعي؟
- مراعاة الظروف و العوامل المتاحة المتعلقة بالمؤسسة التعليمية
- سرية نتائج اعتماد المؤسسة التعليمية
- معرفة أراء مؤسسات المجتمع المدني في أداء المؤسسة
- توجيه مسار عمل المؤسسة نحو تحقيق المعايير المنشودة
بارك
الله
فيكم
وجزاكم الله كل خير
(161) من مبادئ عملية ضمان الجودة و الاعتماد
- القيادة القادرة على اتخاذ القرار دون مشاركة أطراف أخرى
- نمط الإدارة التي تعتمد على المشاركة الفعالة لكافة الأطراف
- عدم التفويض و التمكين في سلطات اتخاذ القرار
- التفويض لمسئولي وحدات الجودة فقط
(162) أي مما يأتي لا يسهم في استيفاء معايير المراجعة الخارجية
- تقويم عملية جمع البيانات الكمية و الكيفية و أساليب معالجتها
- نشر نتائج المراجعة للمعنيين بالآمر
- الاعتماد بدرجة أساسية على دراسة التقييم الذاتي التي تقدمها المؤسسة
- استناد تقرير المراجعة على عمليات الاستدلال
(163) أي مما يأتي لا يعد دورا أساسيا لعملية المراجعة الخارجية في اتخاذ قرار اعتماد المؤسسة التعليمية
- إتاحة الفرصة للمؤسسة التعليمية لتحسين أحوالها و العودة إليها خلال مدة محددة
- التحقق من مدى استيفاء المدرسة معايير الاعتماد
- مساعدة المؤسسة في إجراء دراسة التقويم الذاتي
- استمرارية عملية التقويم و ضمان الجودة بصفة دورية
(164) جميع ما يأتي يعد من معايير انتقاء المراجعين الخارجيين ما عدا
- الموضوعية و الحيادية في إصدار الأحكام
- مهارات تحليل البيانات الكمية و الكيفية
- الخبرة الطويلة في مجال الجودة- التعامل مع المواقع الالكترونية المختلفة بكفاءة
(165) المؤشر " توجد خطط و برامج واضحة و مفعله لمتابعة عملية التقييم الذاتي و التحسين المستمر في ضوء رؤية المؤسسة و رسالتها " يتعلق بمعيار
- التقويم الشامل للمؤسسة
- فعالية وحدة التدريب و الجودة- التخطيط و الاستراتيجيات
(166) المهام الآتية يقوم بها فريق المراجعة للإعداد للزيارة الميدانية للمؤسسة التعليمية ما عدا
- إجراء دراسة ناقدة لمحتوى ملف الاعتماد الخاص بالمؤسسة
- استناد خطة الزيارة الميدانية على نتائج فحص ملف الاعتماد
- إسناد مهام أساسية و احتياطية لأعضاء الفريق
- إصدار أحكام مبدئية عن المؤسسة في ضوء فحص دراسة التقييم الذاتي
166- أفضل أسلوب لتقييم مهارات الحاسب الآلي لدى معلمي المدرسة يتمثل في استخدام:
أ*- المقابلة الجماعية.
ب*- فحص الوثائق.
ت*- الاستبيان.
ث*- الملاحظة.
عن أبي هريرة رضي الله عنه قال:
قال رسول الله ( صلى الله عليه وسلم )
صلاة الرجل في جماعة تزيد على صلاته في سوقه وبيته بضعا وعشرين درجة ،
وذلك أن أحدهم إذا توضأ فأحسن الوضوء ، ثم أتى المسجد لا يريد إلا الصلاة ،
ولا ينهزه إلا الصلاة لم يخط خطوة إلا رفع له بها درجة
وحط عنه بها خطئية ، حتى يدخل المسجد
فإذا دخل المسجد كان في الصلاة ما كانت الصلاة هي تحبسه ،
والملائكة يصلون على أحدكم مادام في مجلسه الذي صلى فيه ،
يقولون :
اللهم ارحمه ،
اللهم اغفر له ،
اللهم تب عليه ،
ما لم بؤذ فيه ،
ما لم يحدث فيه "
متفق عليه وهذا لفظ مسلم
بارك الله فيك يا أستاذ موافى وإن شاء الله سوف نتناقش سويا عما قريب إلى الأمام يا همام
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مجدى إبراهيم طه
الاستاذ الفاضل/ مجدى إبراهيم طه
بارك
الله
فيك
وجزاك الله كل خير
وفي إنتظار المناقشة معك
شكرا جزيلا لك
كن صريحًا ومرحًا.. ولكن انتبه!
لا تقطع هذا الخيط الرفيع بين الصراحة والوقاحة..
وبين الفكاهة والسخرية من الناس.
الموافى الامام الموافى
مفتاح النجاح --- مفتاح السعادة
أن تكون لك رؤية ---
وأن تحدد لنفسك رسالة
لا يحمل الحقد من تعلو به الرتب
(167) من مزايا الملاحظة الجيدة جميع ما يلي عدا:
- - تسمح للقائم بالملاحظة بالتساهل في تقديراته مراعاة لظروف الآخرين
- تسمح بتسجيل السلوك فور حدوثه
- تسمح بملاحظة السلوك الذي يحدث تلقائياً
- تسمح بملاحظة السلوك بقدر معقول من الموضوعية
(168) أي من المؤشرات أو الممارسات الآتية يمكن جمع بيانات عنها بدرجة أفضل باستخدام تحليل الوثائق
- وجود أدوات قياس رضا العاملين بالمؤسسة
- وجود معامل كافية و مكتبة حديثة في المؤسسة
- توفر الفنيين و الأدوات و المواد اللازمة لتشغيل المعامل في المؤسسة
- درجة كفاية و مناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة
عندما أقوم ببناء فريق فأني أبحث دائما عن أناس يحبون الفوز ، وإذا لم أعثر على أي منهم فأنني ابحث عن أناس يكرهون الهزيمة
* أسوا من الفاشل من لا يحاول النجاح.
* إن الإجابة الوحيدة على الهزيمة هي الانتصار .
* ليس سقوط المرء فشلاً وإنما الفشل أن يبقى حيث سقط.
* الفشل ... هو المضاد الحيوي للنجاح والابداع.
الاستاذ الفاضل / مجدى إبراهيم طه
شكرا جزيلا لك علي هذة النصائح الغالية
جزاك الله كل خير
دمت لنا في صحة وعافية
(169) أحد أهداف تقرير المراجعة الخارجية
- تحديد التقدير الكمي لأداء المؤسسة- تحديد مدى رضا العاملين عن المؤسسة
- تحديد جوانب القوة و الضعف للمؤسسة
- التركيز على مجالات الفاعلية التعليمية
(170) أحد أهم أهداف تقرير زيارة المتابعة
- مراجعة نظم التوثيق داخل المؤسسة
- مدى تحقيق المؤسسة لنواتج التعلم المستهدفة
- مراجعة الإحصاءات الأساسية للمؤسسة
- مراجعة المواصفات الهندسية و التربوية للمبنى
- مدى تحقيق المؤسسة لنواتج التعلم المستهدفةاقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الموافى
(171) ينبغي أن يراعى الفريق عند كتابة تقرير المراجعة الخارجية
- المستوى الفعلي لأداء المؤسسة
- التقييم الكيفي للمؤسسة
- التقدير الكمي للمؤسسة
- التركيز على مجالات القدرة المؤسسية
(172) عناصر تقرير المراجعة الخارجية تشمل
- البيانات الأساسية ، نتائج التقييم ، و مرفقات التقرير
- صفحة الغلاف، و التمهيد، و المقدمة، و تقييم الزيارة، والإطار ألتقييمي، وملخص التقرير، و التقرير المفصل، ، و المرفقات
- الإطار ألتقييمي، وملخص التقرير، و التوصية ، وتقدير الممارسات ، وخطة الزيارة الميدانية
- البيانات الأساسية ، تقرير فحص ملف الاعتماد ، تقرير الزيارة التنسيقية ، و التوصية
(173) تتضمن نتائج التقييم كأحد مكونات التقرير المفصل للمراجعة الخارجية
- التعليق على كل معيار في فقرة من عدة أسطر
- جوانب القوة و الضعف و مقترحات التحسين لكل معيار
- جوانب القوة و الضعف في الأداء
- أهم الأدلة و الشواهد لكل مجال
(174) أحد الأفكار المفيدة لضمان دقة تقرير المراجعة الخارجية
- الجدل فيما يتعلق بالمقارنة بين ملخص التقرير و التقرير التفصيلي
- الاتساق بين جوانب القوة و الضعف و التوصية النهائية للتقرير
- التركيز على التقدير الكيفي
- التركيز على التقدير الكمي