من أساليب وأدوات تقويم نواتج التعلم:
أساليب وأدوات تقويم نواتج التعلم:
هناك أساليب وأدوات عديدة لتقويم نواتج التعلم لدى المتعلمين من أهمها:
١- الاختبارات التحريرية.
٢- الاختبارات الشفهية.
٣- الملاحظة.
٤- المقابلات.
٥- ملفات الإنجاز.
وفيما يلي كيفية تصميم هذه الأساليب والأدوات:
أولا: الاختبارات التحريرية:
تعتبر الاختبارات التحريرية أكثر أنواع الاختبارات شيوعا في المدارس، وفيها يقدم للمتعلم أسئلة مكتوبة، ويستجيب عنها كتابة. وتستخدم الاختبارات التحريرية لقياس جوانب عديدة من نواتج التعلم لدى المتعلمين، وطبقا لما تتضمنه هذه الاختبارات من نواتج تعلم يمكن أن يطلق عليها:
أ- اختبارات تحصيل:
وهى اختبارات تقيس تحصيل المتعلم لنواتج التعلم المندرجة فى معيار البنية المعرفية، ومنها اختبارات تحصيل اللغة العربية والرياضيات والعلوم...إلخ. وهذا
النوع من الاختبارات هو الأكثر استخداما من قبل معلمي المواد الدراسية في المدارس لتقويم تحصيل الطلاب للمقررات موضع الدراسة.
ب- اختبارات تفكير:
وهى اختبارات تقيس عمليات ومهارات التفكير لدى المتعلم ، وتمثل هذه العمليات والمهارات بعض نواتج التعلم المندرجة في معيار المهارات الأساسية، ومنها اختبارات: التفكير العلمي، وحل المشكلات، التفكير الناقد، اتخاذ القرار، والتفكير الإبداعي.
ت- اختبارات مواقف حياتية:
وهى اختبارات تقيس نواتج التعلم المرتبطة بعادات ومهارات الحياة لدى المتعلم ، والمتمثلة في بعض مؤشرات المعيار الثاني للمتعلم ( تنمية المهارات الأساسية لممارسة السلوكيات السليمة) .
ث- اختبارات القيم:
وهى اختبارات تقيس نواتج التعلم المرتبطة بالقيم التي ينبغي أن تتوافر لدى المتعلم طبقا لما تتضمنه معايير الجودة والاعتماد، ومن أمثلة هذه القيم: قيم التعاون، والقيم الأخلاقية والدينية...إلخ كما هو موضح في المعيارين الثاني) تنمية المهارات الأساسية لممارسة السلوكيات السليمة) والثالث لمجال المتعلم( تنمية الجوانب الوجدانية الإيجابية (
وتجدر الإشارة إلى أنه قد تختلف مسميات الاختبارات التحريرية طبقا للهدف منها، فإذا كان الهدف من الاختبار هو قياس نواتج التعلم المرتبطة بتحصيل المتعلم لمقرر اللغة الإنجليزية في الصف الثاني الإعدادي، عندئذ يسمى اختبار تحصيل لغة إنجليزية، وإذا كان الهدف من الاختبار هو تقويم مهارات التفكير الناقد، فيطلق عليه اختبار التفكير الناقد، وإذا كان الهدف منها هو تقويم مهارات حل المشكلات فهو اختبار حل المشكلات وإذا كان الهدف منها تقويم بعض نواتج التعلم المرتبطة بالجوانب الوجدانية كالقيم ، فيسمى عندئذ اختبار القيم.
