ممارسة جديدة

المجال الاول


1-1-1-1 تتسم رؤية المؤسسة بالوضوح والتحديد
واضافة كلمة التحديد .



وثائق هذه الممارسة

- وثيقة الرؤية واضحة ( كيف تريد للمؤسسة التعليمية أن تبدو فى المستقبل
ينبغي أن تكون هذه الصورة مختلفة عما هي عليه الآن
هل الطريق والاتجاه الذي رسمته هذه الصورة هو الطريق والاتجاه الصحيحين
هل هذا التوجه يقوي التزام العاملين نحو المؤسسة ويحفزهم على أداء العمل وتحسينه
هل تثير هذه الصورة المستقبلية تجاوباً في مشاعر العاملين وعواطفهم تجاه المؤسسة
هل هذه الرؤية ممكنة وقابلة للتحقيق
هل هذه الرؤية مفهومة ويمكن استيعابها من الفرد العادي وتثير الدافعية لديه للعمل.....)

- وثيقة الرؤية محددة ( أن تواكب الرؤية التوجهات القومية
- أن تتوافق مع طموحات العاملين ,بحيث تصف مستقبلا أفضل لهم وللمؤسسة
- أن تكون قابلة للتحقيق مع بذل أكبر جهد ممكن
أن تعكس كلماتها قيم المؤسسة التي تريد إرساءها
أن تتيح فرصاً للتعلم الجيد لجميع المتعلمين ....)



دعوات نشرات ملصقات عن الرؤية

من ملف العضو الجديد

مقاييس تقدير هذه الممارسة



الاول
- صياغة الرؤية بمفردات عامة غير واضحة.



الثانى-

صياغة الرؤية بمفردات واضحة وذات معنى محدد.


الثالث

- صياغة الرؤية بمفردات واضحة وذات معنى محدد،وتصف النجاحات التى ترغب المؤسسة فى تحقيقها بواقعية.



الرابع

- صياغة الرؤية بمفردات واضحة وذات معنى محدد، وتصف النجاحات التى ترغب المؤسسة فى تحقيقها بواقعية.

المجال الثانى

ممارسة اخرى اراها جديدة

2-1-1-2 توظف القيادة الصلاحيات الإدارية والتنفيذية لإدارة المؤسسة.

وثائق هذه الممارسة



- وثائق القوانين واللوائح و الصلاحيات الإدارية والتنفيذية.

- المحاضر والسجلات الخاصة بتطبيق القوانين واللوائح و الصلاحيات الإدارية والتنفيذية




مقاييس تقدير هذه الممارسة



المستوى الاول
تعرف القيادة الصلاحيات الادارية والتنفيذية للفئات المختلفة من العاملين بالمؤسسة.


المستوى الثانى


تتحقق القيادة من وعى الفئات المختلفة من العاملين بصلاحياتهم الادارية والتنفيذية.



المستوى الثالث

 توظف القيادة الصلاحيات الادراية والتنفيذية للعاملين، وتتابع فعالية هذا التوظيف.




المستوى الرابع

 توظف القيادة الصلاحيات الادراية والتنفيذية للعاملين، وتتابع فعالية هذا التوظيف.
 تستفيد القيادة من نتائج تقويم مردود توظيف العاملين للصلاحيات

شكرا جزيلا اخى الكريم

جزاك الله خيرا ا/ صلاح
فعلا ممارستان جديدتان
شكرا علي التوضيح

تابع المجال الثانى

أرى ان هذه الممارسة جديدة اتمنى المشاركة اذا وجد غير ذلك

2-1-1-3 توفر نظاماً لتفويض السلطات وتحديد المسئوليات طبقاً للاختصاصات.


وثائق هذه الممارسة

- اللوائح التنظيمية لتفويض السلطات وتحديد المسئوليات طبقاً للاختصاصات


مقاييس تقدير هذه الممارسة


المستوى الاول
- تحدد القيادة المهام والمسئوليات التى يمكن تفويضها.


المستوى الثانى


- تحدد القيادة المهام والمسئوليات التى يمكن تفويضها، ويتم ندريب العاملين عليها.


المستوى الثالث

 تحدد القيادة المهام والمسئوليات التى يمكن تفويضها، ويتم تدريب العاملين عليها، مع منح السلطة اللازمة لتنفيذ المهام المفوضة ومتابعة الاداء


المستوى الرابع


 تحدد القيادة المهام والمسئوليات التى يمكن تفويضها، ويتم تدريب العاملين عليها، مع منح السلطة اللازمة لتنفيذ المهام المفوضة ومتابعة الاداء.
 تقديم التغذية الراجعة عن أداء المهام المفوضة.

اتمنى المشاركة والمتابعة فهناك الكثير من الممارسات الجديدة او المعدلة
نحتاج الى مشاركة الزملاء

معلومات قيمة ورائعة جزاكم الله خيرا

الاستاذ الفاضل
كل الشكر والتقدير على هذا العمل الرائع
بارك الله فيك

تحياتى لكل الزملاء على مشاركتهم
وتشرفت بمرورهم الكريم

الأخ العزيز صلاح ...النافع ملاحظة جيدة للممارسات الجديدة جزاكم الله خيرا

الاستاذ الفاضل محمود الجيزاوى
سعدت بمشاركتكم حيث انها اول مشاركة لكم فى المنتدى وهذا يدل على اهمية الموضوع واتمنى الاستفادة

أستاذ / صلاح نافع
كل الشكر على هذا الجهد النافع لكل مراجع
جزاك الله خيرا

نحن الان فى المجال الثانى
الحوكمة والقيادة
هناك معيار جديد
دعم مجتمع التعلم
بدلا من
دعم عمليتى التعليم والتعام

وبه مؤشر جديد
وهو
2-2-2 تدعم القيادة التنمية المهنية لجميع العاملين بالمؤسسة.

وممارسات تفعيل هذا المؤشر الجديد

2-2-2-1 تدعم القيادة وحدة التدريب والجودة.
2-2-2-3 تدعم المتميزين من العاملين.
2-2-2-4 تشجع المعلمين على إجراء البحوث الإجرائية، والحلقات النقاشية.

2-2 دعم مجتمع التعلم

ما المقصود بمجتمع التعلم ؟


لا شك ان هذا العصر سوف يشهد تغيرات متواصلة في البيئة الاقتصادية والاجتماعية وبالتالي فإن المجتمعات الناجحة سوف تقوم فيها مجتمعات تعلم ومعرفة تتوافق مع تلك المتغيرات المتسارعة. ومجتمعات التعلم والمعرفة بالطبع هي تلك المجتمعات التي تستعمل كل مواردها المادية والفكرية، النظامية وغير النظامية، في المدرسة داخلها وخارجهما، وذلك وفقاً لجدول عمل يأخذ بعين الاعتبار قدرة كل فرد على المشاركة مع الآخرين. لذلك فإن مجتمع التعلم والمعرفة سوف يجعل الاطفال والشباب محاطون بعدد من المؤسسات والشبكات الداعمة التي تكفل دعم ومساعدة الافراد مدى الحياة. وهذا الاسلوب في التعليم اصبح اسلوباً واضحاً في مجتمعات المعرفة.

مميزات مجتمع التعلم هذا المعيار الجديد


1- جميع الافراد سوف يستفيدون من هذا النوع من اساليب التعلم منذ الصغر وحتى سنوات متأخرة من العمر بصرف النظر عن مقدرتهم المادية أو وضعهم الاجتماعي وهذا هو اوسع ابواب وجود من يستطيع توليد المعرفة ونشرها والاستفادة منها.

2- في مجتمع التعلم والمعرفة سوف يكون للشركات الكبيرة والصغيرة دور ومشاركة في المدرسة والمناطق التعليمية، من خلال توفير التجهيزات، والاموال، والمتطوعين، والمشورة اللازمة. اما المدرسين والمدارس فإنهم سوف يشتركون في برامج تدريبية ومشروعا ت مهنية تساعدهم على فهم واستغلال الاهتمامات المهنية للطلبة وبالتالي تقديم العون والمساعدة لهم وتحفيزهم ودفعهم إلى النجاح وهذا يسهل عملية انتقالهم من المدرسة إلى العمل

3- في مجتمعات التعلم والمعرفة سوف تبقي المدارس مبانيها ومرافقها مفتوحة بعد انتهاء اليوم الدراسى الرسمي وكذلك خلال العطل الاسبوعية، والاجازات السنوية كما انها سوف تقوم بتقديم برامج تعليمية لاولياء الامور

4- من أهم معالم مدارس مجتمعات التعلم والمعرفة الاهتمام بالبرامج التطوعية والتي يتم من خلالها دعم الافراد الذين يريدون أن يعطوا من وقتهم وخبرتهم للمدرسة

5- من ضمن برامج مدارس مجتمعات التعلم اتاحة الفرصة لطلبة المرحلة الثانوية وطلبة الجامعات الانخراط في برامج خدمة المجتمع في كل مدينة وقرية ولتشجيعهم على ذلك فإن تلك الخدمة التطوعية يمكن ان تسجل لهم على شكل وحدات دراسية اضافية معتمدة.

6- في ذلك النوع من المجتمعات يقوم كل من ارباب العمل والمؤسسات التربوية والعلمية بالتعاون لتقديم فرص تثقيف وتعليم للعمال في جميع المستويات وذلك لتحفيزهم على صقل مواهبهم وتعلم مهارات جديدة تساعدهم على عملهم الحالي أو إعادة تدريبهم على اعمال جديدة تتطلب مهارات جديدة

كل الشكر للأستاذ صلاح والأخوة المشاركين

تابع القيادة والحوكمة

2-2-2-2 تدعم القيادة المتميزين من العاملين.

ممارسة جديدة

وثائق هذه الممارسة

- صور- شهادات تقدير- محاضر اجتماعات لتكريم وتحفيز المتميزين من العاملين.


مقاييس التقدير لهذه الممارسة


المستوى الاول

تدعم القيادة المتميزين من العاملين دون تطبيق معايير محددة.

المستوى الثانى


 توفر القيادة معايير لاختيار العاملين المتميزين بحيث ترتكز على الانضباط والمواظبة فقط.


المستوى الثالث


 تطبق القيادة معايير لاختيار العاملين المتميزين، بحيث ترتكز هذه المعايير على تطوير اداء المتعلم ورعايته، وتحقيق معايير جودة الأداء بالمؤسسة، وتدعم هؤلاء المتميزين ماديا أومعنويا على مستوى المؤسسة وبحضور ممثلين للمجتمع المحلى والإدارة او المديرية.


المستوى الرابع

 تطبق القيادة معايير لاختيار العاملين المتميزين، بحيث ترتكز هذه المعايير على تطوير اداء المتعلم ورعايته، وتحقيق معايير جودة الأداء بالمؤسسة، وتدعم هؤلاء المتميزين ماديا ومعنويا على مستوى المؤسسة وبحضور ممثلين للمجتمع المحلى والإدارة او المديرية.
 تعلن المؤسسة عن العاملين المتميزين بآليات مختلفة.

شكرا أستاذ صلاح جزاك الله خيرا

جزاك الله خيرا
الدعم الفنى بإدارة البساتين ودار السلام
[email protected]
[email protected]

الشكر الجزيل للسادة الزملاء المشاركين
الاستاذة فاطمة
والاستاذ الملقب بالفارس الاول

الزملاء الأفاضل / اعتقد أنها جديدة
2ـ 1 ـ 1 ـ 4 تطبق القيادة التشريعات والقوانين الخاصة بحقوق الطفل.
الوثائق
وثائق التشريعات والقوانين الخاصة بحقوق الطفل.
الأول
تعرف القيادة القوانين والتشريعات الخاصة بحقوق الطفل ولا تعلنها للعاملين بالمؤسسة.
الثاني
- تعلن القيادة القوانين والتشريعات الخاصة بحقوق الطفل على العاملين موضحة ضرورة تطبيقها لإعداد المتعلم.
الثالث
تفعل القيادة القوانين والتشريعات الخاصة بحقوق الطفل وتتابع مدى التزام العاملين بها داخل الفصل والمؤسسة، وتعمل على نشر ثقافة مراعاة حقوق الطفل لدى جميع العاملين والمتعلمين.
الرابع
تفعل القيادة القوانين والتشريعات الخاصة بحقوق الطفل وتتابع مدى التزام العاملين بها داخل الفصل والمؤسسة، وتعمل على نشر ثقافة مراعاة حقوق الطفل لدى جميع العاملين والمتعلمين. تنفذ القيادة أنشطة لنشر ثقافة مراعاة حقوق الطفل للمجتمع المحيط.

اشكرك استاذ محمد عبد الجواد
ولعام سيادتكم تم مناقشة هذه الممارسة فى موضوع حقوق الطفل ممارسة جديدة بقسم المراجعين
وتحية لكم على هذه الاضافة المتميزة
واتمنى متابعتكم للموضوع واضافة الجديد

وننتقل الى المجال الثالث
الموارد البشرية والمادية



3-1-2 يوجد بالمؤسسة خطط للتنمية المهنية والبشرية:

هذا المؤشر كماهو بدون تغيير لكن كل ممارساته جديدة

وهى

3-1- 2-1 يوجد خطة مفعلة لتنمية مهارات الأمن والسلامة.

3-1- 2-2 يوجد خطة مفعلة للتنمية المهنية للعاملين.

3-1- 2-1 يوجد خطة مفعلة لتنمية مهارات الأمن والسلامة.

وثائق هذه الممارسة وخطوات التنفيذ



- خطة تحقيق الأمن والسلامة بالمؤسسة، وسبل المتابعة.

- سجلات أجهزة الأمن والسلامة المتوفرة بالمؤسسة .

* خطة تدريب إدارة الأزمات والكوارث للمعلمين والمتعلمين تشمل
الإسعافات الأولية
الإطفاء
إخلاء المبنى
الأجهزة الخطرة
الكوارث الكبيعية
الكهرباء ...........

** تشكيل لجنة الأمن والسلامة
طفايات الحريق وتعليمات استخدامها

** عمل رسم كروكى للمبانى موضح عليها أسهم لنزول الفصول عند

الطوارئ وأماكن طفايات الحريق وعلب الكهرباء

** نشر لوحات أرشادية لكيفية التصرف عند حدوث كوارث لقدر الله

** نشر لوحات أرشادية عن كيفية استخدام طفاية الحريق

** تركيب جرس أو سرينة بصوت ممير تستخدم عند الطوارئ

** ارسال 2 من المعلمين لمركز الأطفاء للتدريب ثم نقل التدريب للعاملين فى المدرسة مع تصوير التدريب

** عمل تجربة حية لأخلاء المبانى والوقوف فى أماكن بعيدة عن المبانى مع تصوير التجربة .

توافر قاعدة بيانات بأسماء الطلاب وأولياء الأمور والوظيفة وأرقام التليفونات عند شئون الطلبة

وضع لوحة فى مدخل المدرسة بها تعليمات الأمن ومواعيد زيارة أولياء الأمور للمدرسة

مشكوور استاذ صلاح على هذا المجهود والمعلومات

الجديد فى الممارسات اضافة كلمة (مفعلة ) الى الكثير من الممارسات وكلمة ( توظف ) وهذا هو الاهم بدلا من (تتوافر )

كل الشكر لكل المجتهدين

التحية لكل الزملاء المشاركين ونستكمل باقى الموضوعات والجديد فى الممارسات