أرفعوا السقف وإلا انهارت على رؤوس الجميع

يذهب فريق المراجعة لاعتماد أحدى المدارس يكتشف من على بوابة المدرسة أن هذه المدرسة تطبق معايير الجودة بحز فيرها بشكل طبيعي يوحى بأنه أسلوب تتبعه المدرسة وسمتها من سنوات عديدة وقبل دخولها عالم الاعتماد وذلك كان رأى رئيس الفريق فى الزيارة التنسيقية من قبل ويتضح ذلك أيضا منذ البدأ في إعمال المراجعة حتى نهايتها ومن خلال أدوات جمع البيانات وبتجميع الشواهد والأدلة للممارسات وإدخالها على النظام الإكترونى للهيئة ومن خلال نواتج التعلم قفز مستوى جميع المجالات إلى المستوى الثالث والرابع إلا أن متوسط كثافة الفصل 60 متعلم ، هنا يقع الفريق ورئيسه فى حيرة ما بعدها حيرة هل يوصى بالاعتماد أو عدم الاعتماد يقول عضو فى الفريق نوصى بالاعتماد والآخر يقول لا نوصى بالاعتماد وثالث فى حيرة من أمرة أما رئيس الفريق يجلس فى سكون تام أما عقله فهو فى مكان آخر بعيد يتذكر وهو يمر فى طرقات المدرسة فى الدور الثاني شاهد وسمع المدرسة المجاورة لنفس المدرسة والتي تختص بنفس المرحلة وكمية القمامة فى فنائها وقد جلس مدرسيها فى شمس الصباح الدافئة يضحكون ويأكلون الخس والسنداويتشات ويحتسون الشاي والمتعلمين يصولون ويجولون فى الفناء وفى الحجرات الدراسية ويعيثون فسادا تكسيرا فى الأساس وشتائم وحركات واعتداءات على بعضهم بكل ما هو خارج عن الذوق والآداب العامة بل وعن الدين ولا يوجد أى مظهر من مظاهر العملية التعليمية مع أنه مبنى حديث ، وإذا به يعتدل فى جلسته ويسأل العضو الثالث ذلك الذى فى حيرة من أمرة ويسأله من وجهة نظرك لماذا الكثافة مرتفعة فى تلك المدرسة موضع الاعتماد ؟ بدون تفكير رد قائلا شعرت أثناء المقابلات الفردية والجماعية أن أولياء الأمور حريصون على ألحاق أبنائهم فى هذه المدرسة لما تتمتع به من سمعة طيبة وعملا جاد ومعلمين أكفاء وإدارة متميزه ، على الفور أتجه رئيس الفريق إلى العضو الثانى الذى يرفض التوصية بالاعتماد وسأله عند زيارتك للفصول ماذا وجدت؟ قال: بالرغم من الكثافة المرتفعة إلا أننى وجدت المتعلمين فى مجموعات والتعلم التعاوني مفعل وأن بالفصل الدراسي الواحد معلم مساعد ومعلم و معلم أول يعملون فى منظومة متكاملة مستخدمين جميع استراتجيات التعلم ،وتم استغلال كل سنتيمتر من مساحة الفصل فى الأنشطة من مجسمات واللوحات ووسائل التعليمية وإيضاح وإمكانات البيئة المحيطة شارك فى أعدادها جميع المتعلمون ، هناك تفاعل كامل بين المعلم والمتعلمون، هنا نظر رئيس الفريق إلى العضو الأول والذى يوصى بالاعتماد فقال : العضو مازلت عند رأى نوصى بالاعتماد فنظر إلى العضو الثانى وقال:رأيك النهائي قال: الكثافة مرتفعة ونحن ملتزمون بسقف الكثافة التى حددته الهيئة ،نظر رئيس الفريق إلى العضو المتردد وقال :رأيك النهائي قال العضو الثالث: نوصى بالاعتماد ، هنا أعاد رئيس الفريق ظهره إلى الكرسي وعادت صورة المدرسة السيئة المجاورة للمدرسة موضوع الاعتماد تراود عقله، وقال : فى نفسه عندما لا تعتمد هذه المدرسة ساوينها مع تلك المدرسة السيئة مع الفارق الكبير ، وهل يستوي الذين يعملون والذين لا يعملون؟ فأعتدل فى كرسيه وقال : مازال مجموع الآراء 2 يوصيان بالاعتماد وواحد يوصى بعدم الاعتماد والرأي عندي مع من يوصى بالاعتماد وبذلك أوصى الفريق باعتماد المؤسسة ، إلا أن الهيئة كان لها رأى ثالث وهو أرجاء المؤسسة.
وهل الأرجاء سوف يحل مشكلة الكثافة ؟؟ فسوف يأتى فريق الاستكمال ويجد الكثافة كما هى ولن تعتمد المدرسة ويحبط العاملون بها وبعد أيام قليلة سوف تصبح أسوء من المدرسة المجاورة ويقول قائل يا ليتنا ظللنا كما نحن ولم نتقدم للاعتماد.
د. فتحى الجندى

د/فتحى
المشكلة ان 60 طالب فى الفصل الواحد بنفس المساحة الموجودة فى اغلب مدارسنا يعتبر عدد كبير حتى لو كان اكثر من معلم داخل الفصل
الحيرة بالفعل هو وصول العاملين لحالة الاحباط بعد العمل الشاق ولكن ماذا تفعل المدرسة فعلا فى هذه المشكلة ويجب مراعاة ان هذه الكثافة خارجة عن ارادة المدرسة

المشكله حتى و لو كان مدير المدرسه يستعد للتقدم لنوال شهادة الاعتمادو يحاول ان يجعل كثافة الفصول فى مدرسته مناسبه الا انه لايمكن التحكم فى عدد المقبولين الى المدرسه إذ يخضع لقبول التنسيق المحدد له من قبل الادارهولا يمكن الاعتراض عليه و (الا ) سيدخل فى مشاكل هو فى غنى عنهاناهيك عن طلبات التحويل الاستثنائيه و المفروضه من قبل المسؤلين وغيرهم و التى احيانا ترضى غرور بعض مديرى المدارس
لذا فإنى أعتبرها مشكله المدرسه و القياده من الدرجه الاولى بعد ترك الفرصه لمديرى المدارس فى تحديد الاعداد التى يمكن ان تستوعبها مدرسته

أرى أن المشكلة في فريق الجودة بالادارة الذي سمح للمدرسة بالتقدم رغم الكثافة المرتفعة كان عليه وجود حلول غير تقليدية قبل التقدم
مثل وقف الحويلات الى المدرسة - خفض أعداد المقبلولين في الصف الاول بها ويمكن التنسيق بتاريخ الميلاد اذا كانت ابتدائي او المجموع اذا كانت اعدادي وتحويل الكثافة المرتفعة الى المدرسة المجاورة ولو عملت على فترتين
سيقول البعض ماذنب الطلاب الذين سيذهبون للاخرى اقول له وماذنب من يتم تنسيقهم عليها اصلا انهم جميعا سواء ولكن تنظيم فقط
مع تقديري لفريق ضمان الجودة بالادارة

الهيئة فى حالة مراجعة دائمة لمعايير الاعتماد ولكن بعد هذه التجارب من المهم رفع سقف الاعتماد الى اكثر من 65%

الزميل الفاضل معلمي د.فتحي الجندي

تحية طيبة و بعد

أريد أن أقول و ماذا بعد رفع السقف هل سيتغير الحال بالبنسبة للمؤسسة المجاورة ، صحيح أن هذه المؤسسة تعبت و اجتهدت و تستحق الإعتماد ، و صحيح أن الآخرى سوف تضع قدماً علي أخرى و تقول عملوا أيه ، تعبوا ع الفاضي و كلام كثير و إحباطات متوالية سوف تواجه المؤسسة المجتهدة

و لكن

عندما عملت مؤتمرجودة التعليم و المتغيرات الثقافية ، تبعته وزارة الثقافة بمهرجان القراءة للجميع و جعلت فيه ندوة للجودة و حضر معي زملاء من القاهرة لهم باع طويل في الجودة ، وكان معنا مدير مؤسسة تتمتع بسمعه طيبة في القرية و الفصل فيها يصل الي 83 متعلم في الصفوف من الرابع للسادس ، أما من الأول للثالث الفصل 70 متعلم و عرض المشكلة و قال فريق الجودة يرفض أن أتقدم و بالنسبة للأنشطة المؤسسة الأولي علي المحافظة في معظم الأنشطة و أوائل الشهادات منها و...............

و هنا وقف زميل لي من إدارة المرج بالقاهرة و اشار إلي الإدارة باصبع الإتهام، و قال أين دور الإدارة ، شاركته بحماس و قلت له هي التي ترسل طلبات النقل موقع عليهامنها و الإدارة هي التي تعرف جيداً أن المؤسسة المجاورة لها عدد المتعلمين في الفصل لا يتجاوز السبعة !!!!!!!!!!!!

و أين دور الإدارة قال زميلنا ، علي الإدارة أن تفكر في أسباب العزوف عن المؤسسة المجاورة ، و أسباب التحويل إلي هذه المؤسسة و تعمل علي تغيير الهيكل التنظيمي و التبديل بين هذه المؤسسات . إلي هنا و سوف أتابع حيث حديث المفاجأت

أستاذتنا الكريمة فاطمة طه أشكر سيادتكم لأثراء هذا الموضوع بمرورك الكريم
حتى ولو علمت سيادتك أنه قد تم توفيق أوضاع مقاعد المتعلمين بحيث لاتشعرين بأن الفصل مزدحم ، حتى لو علمت سيادتك أن نواتج لتعلم فى هذه الفصول تحقق 97% بدون تزوير فى النتائج أو تغيير بها ، حتى ولو علمتى سيادتكم أن نسبة الغياب لا تتعدى 2% ونسبة الأنقطاع والتسرب والتحويلات من المدرسة لا تتعدى صفر% ،حتى لو علمتى سيادتك أن هذه المدرسة تحصل على المستوى الأول على مستوى المحافظة ولمدة 5 سنوات متتالية وتحصد معظم جوائز التفوق الرياضىو الفنى والثقافى والعلمى من جميع المدارس المنافسة .
هل نقول أيضا سقف الكثافة عائقا للفاعلية التعليمية ؟.

الاخوة الزملاء
وضعت الهيئة مقاييس للكثافة بشرط تناسب الكثافة مع مساحة الفصل فممكن ان تكون الكثافة 30 او 40 فى فصل دراسى مساحتة صغيرة فذلك ارتفاع كثافة ولكن ممكن ان يكون العدد اكبر من ذلك ولكن مساحة الفصل متسعة تتيح ممارسة الانشطة والحركة فتكون الكثافة مناسبة المهم تناسب المساحة مع عدد التلاميذ والتنوية للهيئة بتناسب المساحة مع عدد التلاميذ ام لا
محمدعبدالحميد

أستاذى المحترم عزت عدلى اسناسيوس
أشكر مرورك دائم الأفادة وحقا ماذكرته سيادتكم أن المدارس مظلمومة ففى وطئة الكثافة لوقوعها تحت ضغوط الموقع الجغرافى وزيادة المتقدمين أيضا تقع تحت وطئة أصحاب النفوذ والسلطة بالضغط على مدير المدرسة لقبول بعض المتعلمين زيادة فوق العدد المطلوب ولقد حضرت موقف غريب سوف أظل أثيرة فى مواقف عديدة وهو تقدمت أحدى المدارس للاعتماد فأرجئت بسبب ارتفاع الكثافة ، فلكى يجد فريق الدعم الفنى فى الإدارة التابع لها المدرسة فى هذه المشكله أقترح على السيد مدير المدرسة والسيد مدير للإدارة جعل المدرسة فترة ممتدة مع الحفاظ على مواعيد الأنشطة والفاعلية التعليمية فما كان من أولياء الأمور سوى الأعتصام أمام مبنى المحافظة ومكتب السيد وكيل الوزارة وبدورهما أمرا على الفور بعودة المدرسة كما هى وتناثرت منهما كلمات ضد الجودة لاداعى ا لذكرها ، إن الأمور تخضع للعديد من المؤثرات الخارجة عن نطاق المدرسة ومديرها فعندما يكون لدينا مدرسة مثل صاحبة الموضوع اليس علينا اعتمادها بعد استغلالها للأمكانات المتاحة وتحقيق فاعلية تعليمية ممتازة برغم كل هذه الضغوط .

الأستاذ الفاضل أبو هشيمة أشكر لسيادتكم المرور الطيب
وأذا علمت سيادتك أن هناك إدارة تعليمية بها ما يقرب 257 مدرسة بجميع مراحلها لا توجد بها مدرسه واحده بها كثافة تحت السقف التى حددته الهيئة وهذه الإدارة واقعة تحت ضغوط السيد مدير الإدارة لكى تتقدم المداس للاعتماد وهو نفسة يتعرض لضغوط السيد وكيل الوزارة وهو بدوره يتعرض لضغوط من السيد الوزير .

الاخوة الزملاء
الهيئة وضعت معايير للكثافة داخل الفصول ويجب ان تتناسب الكثافة مع مساحة الفصل الدراسي لكي يتحقق التعلم النشط فلا يمكن ان يكون 60 تلميذ ومعلم ومعلم مساعد في فصل واحد ويتم تفعيل التعلم بالشكل المناسب

اتفق مع رأى الزميل الفاضل الاستاذ فتحى
يجب ان يكون هناك حل لهذه المشكلة برفع سقف الكثافة فاذاكنا فى مرحلة الجودة فقد سبقتها مرحلة الاتاحة فلماذا نغفل هذه المرحلة ونجد ازدياد فى نسبة التسرب التعليمى
على شوقى

الأخوة الأفاضل المحترمين
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أرى من وجهة نظري المتواضعة أن في إعتماد الهيئة لهذه المدارس الممتازة في كل شيئ ومن ناحية أخرى هي ذات كثافة عالية يعتبر رضوخ للأمر الواقع والتنازل عن شرط أساسي من شروط الإعتماد وهو حق الطالب في أن يتعلم في فصل به عدد مناسب من الطلبة هذا العدد لم يتم تحديده بشكل عشوائي ولكن بعد دراسات مستفيضة.
والكثافة بهذا العدد هي مشكلة وزارة التربية والتعليم ويجب أن تشعر بهذه المشكلة وأن تأتي بالحلول المناسبة. لذلك قرار عدم الإعتماد قرار صائب للهيئة ويتماشى من الأهداف التي أسست من أجلها وهو تحقيق جودة التعليم وليس الإعتراف بساسة الأمر الواقع.

مشكلة كبيرة وتستدعي تضافر الجهود في الإدارة التعليمية لحلها وأعتقد أن الإدارة التعليمية إذا قامت بدورها فلن تكون هناك مشكلة المدرسة المواجهة تحتاج إلى إعادة بناء في طاقمها الذي فقد ثقة المجتمع فيها فيجب إعادة الثقة فيها مرة أخرى ببحث أسباب المشكلة والعمل على حلها حتى ولو أدى إلى نقل المعلمين بها إلى مدارس أخرى وإيجاد معلمين أكفاء يثق المجتمع في قدراتهم وإمكاناتهم وحرصهم على المتعلمين
مهم أيضاً عند إعداد ملف التقدم إضافة التعليق المناسب تحت جدول أعداد المتعلمين بذكر مساحة الفصل ومناسبتها لعدد المتعلمين

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فتحى محمد الجندى

أستاذتنا الكريمة فاطمة طه أشكر سيادتكم لأثراء هذا الموضوع بمرورك الكريم
حتى ولو علمت سيادتك أنه قد تم توفيق أوضاع مقاعد المتعلمين بحيث لاتشعرين بأن الفصل مزدحم ، حتى لو علمت سيادتك أن نواتج لتعلم فى هذه الفصول تحقق 97% بدون تزوير فى النتائج أو تغيير بها ، حتى ولو علمتى سيادتكم أن نسبة الغياب لا تتعدى 2% ونسبة الأنقطاع والتسرب والتحويلات من المدرسة لا تتعدى صفر% ،حتى لو علمتى سيادتك أن هذه المدرسة تحصل على المستوى الأول على مستوى المحافظة ولمدة 5 سنوات متتالية وتحصد معظم جوائز التفوق الرياضىو الفنى والثقافى والعلمى من جميع المدارس المنافسة .
هل نقول أيضا سقف الكثافة عائقا للفاعلية التعليمية ؟.

---

حضرتك بتتكلم على مدرسة تحقق الجودة كما يجب
واذا كان الامر كذلك فى بعض مدارسنا رغم ارتفاع الكثافة اذن فيجب التركيز على نواتج التعلم دون الارتباط بكثافة معينة للفصل الدراسى

استاذي الفاضل الدكتور فتحي الجندي في رأيي أنه يجب الالتزام بالمعايير التي وضعتها الهيئة ولا يجب أن نترك الأمر للاجتهادات الشخصية والعواطف
وإلا فما هي فائدة المعايير التي وضعتها الهيئة اذا كنا سنحاول بالتدريج التغاضي عنها معيا تلو الآخر
فقد يؤدي ذلك لفقدان الثقة في الهيئة حيث سيقال انه لا يتم الالتزام بالمعايير وتصبح العملية حسب رأي الفريق ونعتمد مؤسسة بها كثافة عالية بحجة انهم متميزون ومرة اخري سنتغاضى عن المبنى المدرسي بحجة انهم لا دخل لهم في مواصفات المبنى وهكذا
ان أول درس تعلمناه في دورة المراجعة الخارجية هي الالتزام بالمعايير والحيادية التامة
هذا رأيي والاختلاف في الرأي لا يفسد للود قضية

الأخ الفاضل د. فتحي الجندي - أعزك الله وبعد
وحشتنا كثيرا ووحشتنا مشاكساتكم القوية والجريئة والمثمرة وبعد
يطيب لي أن أنال شرف التعقيب علي قضيتكم ( المعأربة !! ) وأبدأ بالآتي
أعتقد أن هذه المؤسسة ستحصل علي الاعتماد بعد زيارة الاستكمال إن شاء الله للأسباب الآتية
1- الهيئة بالضرورة يعنيها تحقق نواتج التعلم بنهاية مرحلة الدراسة في تلك المؤسسة .
2- الذي وضع حد الكثافة هو وزارة التربية والتعليم وليس الهيئة كما أخبرنا بذلك أحد السادة نواب رئيس الهيئة .
3- طالما أن الفصل يعمل به معلم ومعلم مساعد إذن هناك معلم لكل 30 متعلم وبذلك يكون العدد نموذجيا حتي ولو كانت السعة غير مناسبة والعبرة هنا في ممارسة المتعلمين للأنشطة الصفية واللاصفية وهذا بالضرورة يستدعي تحركهم معظم الوقت في الفناء وفي حجرات الأنشطة , أي أن الكثافة تكون عائقا عندما يستمر المتعلمين في الفصل طوال اليوم الدراسي .
4- أعتقد أن الهيئة قد أرسلت تقريرا للمؤسسة يحتوي علي نقاط ضعف في معظم المجالات وعلي المؤسسة أن تقوم بعمل خطط تحسين لهذه النقاط وتقوم بعلاج هذه الفجوات ككل . أي أن الأمر ليس قاصرا علي ارتفاع الكثافة وحسب .
5- إذا كان من وجهة نظر فريق المراجعة أن توصيته بالاعتماد من عدمه بسبب ارتفاع الكثافة فهذا مبالغ فيه ,والدليل علي ذلك أن هناك بعض الفرق توصي بالاعتماد وتفاجأ بإرجاء أو عدم اعتماد المؤسسة وهذا راجع بالمقام الأول لتقدير خبراء الهيئة وفق آليات ميكانيكية معقدة لا ندري عنها شيء حتي الآن ولم تفصح عنها الهيئة وهذا حقها .
6-لابد وأن نعترف بأن الهيئة كيان متحضر لا يقف عند قواعد ثابتة أو جامدة ولكن هناك مرونة بدليل أن كل عام يتم تحديث الملفات بالحذف والإضافة والتعديل وفق ما تسفر عنه التجربة وهذا هو أصل الجودة أن تصل إلي تحقيق الجودة بالأدوات المناسبة حتي ولو كانت أدوات خاصة بالمؤسسة ذاتها .
وهناك أمور أخري لا يتسع المقام هنا للتحدث فيها حتي لا نثقل عليكم ويمكن أن نفرد لها مقالا إن شاء الله .
لكم كل التحية والتقدير .
أسامة الشريف

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أسامة الشريف

الأخ الفاضل د. فتحي الجندي - أعزك الله وبعد
وحشتنا كثيرا ووحشتنا مشاكساتكم القوية والجريئة والمثمرة وبعد
يطيب لي أن أنال شرف التعقيب علي قضيتكم ( المعأربة !! ) وأبدأ بالآتي
أعتقد أن هذه المؤسسة ستحصل علي الاعتماد بعد زيارة الاستكمال إن شاء الله للأسباب الآتية
1- الهيئة بالضرورة يعنيها تحقق نواتج التعلم بنهاية مرحلة الدراسة في تلك المؤسسة .
2- الذي وضع حد الكثافة هو وزارة التربية والتعليم وليس الهيئة كما أخبرنا بذلك أحد السادة نواب رئيس الهيئة .
3- طالما أن الفصل يعمل به معلم ومعلم مساعد إذن هناك معلم لكل 30 متعلم وبذلك يكون العدد نموذجيا حتي ولو كانت السعة غير مناسبة والعبرة هنا في ممارسة المتعلمين للأنشطة الصفية واللاصفية وهذا بالضرورة يستدعي تحركهم معظم الوقت في الفناء وفي حجرات الأنشطة , أي أن الكثافة تكون عائقا عندما يستمر المتعلمين في الفصل طوال اليوم الدراسي .
4- أعتقد أن الهيئة قد أرسلت تقريرا للمؤسسة يحتوي علي نقاط ضعف في معظم المجالات وعلي المؤسسة أن تقوم بعمل خطط تحسين لهذه النقاط وتقوم بعلاج هذه الفجوات ككل . أي أن الأمر ليس قاصرا علي ارتفاع الكثافة وحسب .
5- إذا كان من وجهة نظر فريق المراجعة أن توصيته بالاعتماد من عدمه بسبب ارتفاع الكثافة فهذا مبالغ فيه ,والدليل علي ذلك أن هناك بعض الفرق توصي بالاعتماد وتفاجأ بإرجاء أو عدم اعتماد المؤسسة وهذا راجع بالمقام الأول لتقدير خبراء الهيئة وفق آليات ميكانيكية معقدة لا ندري عنها شيء حتي الآن ولم تفصح عنها الهيئة وهذا حقها .
6-لابد وأن نعترف بأن الهيئة كيان متحضر لا يقف عند قواعد ثابتة أو جامدة ولكن هناك مرونة بدليل أن كل عام يتم تحديث الملفات بالحذف والإضافة والتعديل وفق ما تسفر عنه التجربة وهذا هو أصل الجودة أن تصل إلي تحقيق الجودة بالأدوات المناسبة حتي ولو كانت أدوات خاصة بالمؤسسة ذاتها .
وهناك أمور أخري لا يتسع المقام هنا للتحدث فيها حتي لا نثقل عليكم ويمكن أن نفرد لها مقالا إن شاء الله .
لكم كل التحية والتقدير .
أسامة الشريف

---

الأستاذ الفاضل أ/ أسامة الشريف

الموضوع زادت أنواره بكم بالطبع و ها هم العمالقة تجمعوا في موضوع واحد ، بدأ الدكتور فتحي الجندي بعرض الفكرة العبقرية للمناقشة و جاء أ/ أسامة الشريف ليضع النقط علي حروف المشكلة و يفتح نقاشاً جديداً

فأهلاً بالعمالقة

أرى من وجهة نظري المتواضعة أن عدد 60 متعلم في الفصل عدد كبير ، بالرغم من نواتج التعلم العالية و بالرغم من المعلم المساعد و كذلك في حالة وجود مؤسسة مجاورة يتم تحويل المتعلم منها إلي صاحبة الجودة ، فأنا أرى أن إعتمادالمؤسسة هي إعتماد ضمني قٌدارة التعليمية التي توافق علي طلبات النقل ، و أرى إن غذارة المؤسسة المذكورة لم توظف الشرائع و النشرات الوارد إليها حيث أن هناك نشرات لو تمسك السيد مدير المؤسسة بها لما سمح بهذه الزيادة التي أضرت بالعملية عنده . فعنده حد الكفاية و هو ما أقرته الوزارة حيث لا يزيد الفصل عن 45 متعلم ، يستطيع مدير المؤسسة أن يوظف هذا لصالحه .
كذلك أرى أن المؤسسة المجاورة ستغلق أبوابها لو تم إعتماد جارتها و ستكون هناك تحويلات للمؤسسة المعتمدة و نترك الأخرى دون حلول ، يأخذون المرتبات ليجلسا في الشمس و تفوح منهم رائحة البصل و......... دون وجود محاسبية


و لكن

و لكن ما الحل لو كانت هذه المؤسسة هي الأولي و الأخيرة في القرية ؟؟؟؟؟؟؟

ماذا نفعل ؟؟؟؟

أننتظر إلي أن يتم بناء أخرى ....
أم تترك بلا أعتماد

و تابعوا معي قصة مدير المدرسة في مشاركتي الأولي و لنتناقش فما أحلي المناقشة مع الأساتذة الأفاضل نستفيد منهم

و لنعود لقصة مدارسنا الأولي ذات الكثافة 83 و الأخرى 7 متعلمين

سبق و سألوني ما أهم مجالات الجودة من وجهة نظركم ، قلت القيادة و الحوكمة ، فها هو صاحبنا ينتقل |إلي المؤسسة الأخرى و بمجرد استلامه العمل لاحظنا التغيير الحادث في المؤسسة ، و قابلته سألته ماذا حدث ، قال وجدت علبة ألوان و أقلام و كراسات مهملة فأخذت الريشة و بدأت أرسم المؤسسة من جديد و لاحظ المعلمون اللوحة الجديدة فأخذ كل منهم يرسم نفسه بصورة تجعل ولي الأمر يحب المؤسسة و يقبل عليها و تغير الوضع أصبحت الأولي كثافة 50 متعلم و الأخرى 40 فما رأيكم لو استمر المدير يعمل في المؤسسة لتساوت الكثافة و لكن أخذته الإحالة للمعاش مرة أخرى و لن أكمل

الأساتذة والأخوة الأعزاء
مرفت محمدفايد - محمد عبدالحميد - محمد اكرم محمد - على شوقى مصطفى - عادل عبد الحكيم سيد احمد - محمد صحصاح - فاطمة طه - نادى حسين محمود - أسامة الشريف
بارك الله فيكم فأنتم باقة من الخبراء سعدت بأن أكون ضئيلا لكن فى وسطكم فمن خبرتكم تمت أفادتى ومن تواضعكم أستعدت رفع قامتى .
أستاذنا الكريم الغالى أسامة الشريف أنما انا من نالة الشرف العظيم بمروركم الكريم على موضوعنا المتواضع والذى لم يعد كذلك بعد مرورك والأخوة السابقون وأستاذتنا الشاعرةالكبيرة مرفت فايد ، اتفق معك أستاذى الكريم أسامه أن الهيئة ترسل تقرير إلى المدرسة بنقاط الضعف بالأضافة إلى التنويه عن الكثافة ، لكن حضرت قراءة التقرير المرسل لنموزج من هذه المدارس وما كنت لديهم وهم ينتحبون نقاط ضعف ليست فى ممارسات ذات تأثير بحكم النظام الأكترونى للهيئة بمعنى آخر أن لم تكن مشكلة الكثافة موجودة لكان اعتماد المدرسة مؤكد
وكانت تلك نقاط الضعف لذر التراب فى عين الشيطان كما يقولون وهنا يطرح سؤال لماذا لا يكتفى فقط أن تخطر المدرسة بأن سبب الأرجاء هو الكثافة فقط طالما أن مستوى كل المعايير تخطى ال65 % بمراحل ؟؟؟؟؟؟؟؟?? .

الأستاذة والشاعرة الكبيرة مرفت محمد فايد
بتعليقات سيادتكم تم الأثراء بل والجلاء لكل عتمة قد تحول بين الموضوع وفهمه ، لذلك فشكرك لا يجزيك حقك لذلك ادعو الله ان يجزيك خير الجزاء..
{{{{ و أرى إن إذارة المؤسسة المذكورة لم توظف الشرائع و النشرات الوارد إليها حيث أن هناك نشرات لو تمسك السيد مدير المؤسسة بها لما سمح بهذه الزيادة التي أضرت بالعملية عنده . فعنده حد الكفاية و هو ما أقرته الوزارة حيث لا يزيد الفصل عن 45 متعلم ، يستطيع مدير المؤسسة أن يوظف هذا لصالحه }}}}}}
سيتدى أستاذتى الكريمة وإذا كان المدير يصرخ بأعلى صوت ياعالم كثافة الفصول زيادة ويرفض ويرفض فيأمرة مدير الإدارة بقبول الإعداد الزائدة ويرفض ويستغيث بوكيل الوزارة فيتشجع الرجل ويقول لمدير المدرسة عندك حق لا تقبل زيادة ويعود المدير مسرور إلى مدرسته وقد شعر بالأنصاف وعند دخول مكتبه يرن التيلفون أستاذ عبد المعطى معاك وكيل الوزارة على الطرف الآخر وكيل الوزارة : ألوووه ياعبد المعطى أقبل الأولاد وبدون نقاش ، مدير المدرسة بعد أن أضاءت فكرة فى رأسة : يامعالى الباشا أحنا داخلين جودة ، السيد وكيل الوزارة على الطرف الآخر من الهاتف : جودة أية ياعبد المعطى كبر دماغك أنا مش عايز مشاكل مع الكبار ترك يضع السماعة .

اقترح والامر يرجع للهيئة أن يكون لكل إدارة ظروفها في الكثافة بمعنى أن يكون لدى الهيئة متوسط كثافة لكل إدارة تعليمية
فإذا كانت المؤسسة حققت جميع ماهو مطلوب منها وان الكثافة هي العائق الوحيد أمام الاعتماد تأخذ الهيئة في قرارها بعين الاعتبار الكثافة داخل الادارة التعليمية
لانه شئ خارج امكانيات الادارة والمديرية وحتى الوزارة وحتى لانحبط الآخرين الذين يؤدون كل ماهو مطلوب في ظل ظروف خارجة عن إرادتهم
ولكم تحياتي

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فتحى محمد الجندى

الأستاذة والشاعرة الكبيرة مرفت محمد فايد
بتعليقات سيادتكم تم الأثراء بل والجلاء لكل عتمة قد تحول بين الموضوع وفهمه ، لذلك فشكرك لا يجزيك حقك لذلك ادعو الله ان يجزيك خير الجزاء..
{{{{ و أرى إن إذارة المؤسسة المذكورة لم توظف الشرائع و النشرات الوارد إليها حيث أن هناك نشرات لو تمسك السيد مدير المؤسسة بها لما سمح بهذه الزيادة التي أضرت بالعملية عنده . فعنده حد الكفاية و هو ما أقرته الوزارة حيث لا يزيد الفصل عن 45 متعلم ، يستطيع مدير المؤسسة أن يوظف هذا لصالحه }}}}}}
سيتدى أستاذتى الكريمة وإذا كان المدير يصرخ بأعلى صوت ياعالم كثافة الفصول زيادة ويرفض ويرفض فيأمرة مدير الإدارة بقبول الإعداد الزائدة ويرفض ويستغيث بوكيل الوزارة فيتشجع الرجل ويقول لمدير المدرسة عندك حق لا تقبل زيادة ويعود المدير مسرور إلى مدرسته وقد شعر بالأنصاف وعند دخول مكتبه يرن التيلفون أستاذ عبد المعطى معاك وكيل الوزارة على الطرف الآخر وكيل الوزارة : ألوووه ياعبد المعطى أقبل الأولاد وبدون نقاش ، مدير المدرسة بعد أن أضاءت فكرة فى رأسة : يامعالى الباشا أحنا داخلين جودة ، السيد وكيل الوزارة على الطرف الآخر من الهاتف : جودة أية ياعبد المعطى كبر دماغك أنا مش عايز مشاكل مع الكبار ترك يضع السماعة .

---

للاسف الشديد كلام حضرتك حقيقى وبيحصل وكلنا نشهد بذلك فيجب على الادارات والمديريات ان تساعد المدارس فى الحصول على الجودة لا ان تكون عائق

موضوع الكثافة موضوع شائك ويصعب فى الوقت الحالى التغلب عليه فى ضوء معايير الجودة لكن نسأل أنفسنا هذا السؤال هل كل مدارس الإدارة يها كثافة عالية ؟ هل كل مدارس المحافظة بها كثافة عالية ؟ بالطبع لا .......... إذا فإن إختيار المدرسة التى يجب أن تتقدم للإعتماد تقع مسئوليته بالدرجة الأولى على الإدارة ممثلة فى وحدة الدعم الفنى والجودة .... ولماذا ننظر إلى تحت اقدامنا لماذا لا ننظر لنصف الكوب الممتلىء هناك مدارس كثيرة بالمحافاظات والإدارات الكثافة بها مناسبة جدا بل اقل من المطلوب فلماذا لا نبدأ بها للتقدم الإعتماد وإننى أعجب كل العجب عندما أجد وحدة الدعم الفنى فى إدارة ما ويأتى ليستشيرك هل نتقدم بالمدرسة هذه أم لا طبعا نتيجة لتراكم خبرات المراجعة تنصحه بألا تتقدم تلك المدرسة لأسباب كثيرة منها الكثافة وبعد يومين يأتى ويقول لك لقد تقدمت تلك المدرسة للإعتماد !!!! فقلت له هناك مدارس بالإدارة كثافتها منخفضة فلماذا تصرون على التقدم بتلك المدارس عالية الكثافة ؟ إذا لابد أن يكون لدى كل إدارة حصر للمدارس وفقا لكثافتها وتوافر الأجهزة والمعدات والأماكن اللازمة للأنشطة نتقدم بها أولا ثم بعد ذلك ندرس كيف نحل مشاكل باقى المدارس

الاستاذ فتحى تحية طيبة ولكل الاخوه الذين شاركو فى هذا الموضوعات المتعلقة بالاعتماد من عدمه والتحديات والمعوقات التى تواجه مدارسنا للحصول على الجوده والاعتماد وهناك معوقات بالمؤسسة مثل المبانى او الامكانات المادية لا تستطيع المؤسسة تحقيقها وهنا ياتى دور الوزارة
والوزارة فى اعتقادى الخاص الان قامت بحصرالمدارس مصر وعلمت بالامكانات المادية بكل مدرسة ومعوقات كل مؤسسة ووقامت كل ادارة بتحديد عدد المدارس التى سوف تتقدم كل عام طبقا لامكانيات المؤسسة وظروفها من خلال فريق الجوده بالادارات والمدريات التعليميه
نحن نتحدث كمهتم بالجوده وتحقيقها فى مدارسنا
الكثافة العالية فى بعض المدارس يتم حلها بنظام الفترات أو زيادة المدارس الجديده ( خطة وزاره وهى المسئول الاول والاخير عن تقديم المدارس واعتماده وتسعى لذلك) أو اعادة توزيع التلاميذ على المدارس واعتقد ان ما يحدث من توجيهات الى مدير المدارس بقبول بعض الطلاب حالات فى بعض المدارس وليس كل مدارس مصر (فارجوعدم التعميم فهى ليس ظاهرة عامه) فالموسسة التى تريد ان تنال الجوده يجب ان توفق اوضاعها لتحقق مستوى مرضى ومطلوب من المعايير
وانت تتحدث كمراجع:- اعتقد ان الهيئة الموقرة على علم بهذا التحديات والمعوقات التى تواجه المدارس وكذلك الوزارة الموقرة
والهيئة ترفع تقريرها عن المدارس سواء اعتمدت ام ارجاء او عدمه وتبدا المدارس بتوفيق اوضاعها خلال فترة الارجاء او عدم الاعتماد[/size]
واخشى اخى العزيز من رفع السقف فتضعف البنيان وتصبح مبانى هشة ولا نحقق بها نفعا؟[/color][/color]

أخى الفاضل د فتحى : منذ عهدنا بهيئة الجودة أنها لاتضع رأسها فى الرمل لتتناسى واقع المؤسسات التعليمية الذى يؤسف له أحياناً لتمنح الاعتماد لبعض المؤسسات التى وإن حققت أعلى معدلات النواتج التعليمية فى كل المواد والأنشطة ، ولكن هناك اغفال لواقع يجب وضعه فى الحسبان ألا وهو المنظومة التعليمية التى تضم المديرية والإدارة كمسؤليين عن مدارسنا وهم فى كثير من الأحيان يمثلون المرجعية بل والقيادة الفعلية لها وهذه القيادة التى لا أجد لها مثيل فى العالم لا تلقى بالاً أو اعتباراً لرأى فريق قيادة ضمان الجودة بالمدرسة من إهمال لمتطلبات للاعتماد بدءاً بالكثافة ، وأذكر أن أهالى احدى المدارس التابعة لإحدى الإدارات قام الأهالى بالتهديد بتفجير أنابيب الغاز فى حال إصرار المحافظ ووكيل الوزارة ومدير الإدارة على نقل ابنائهم الى مدارس أخرى تبعاً للتوزيع الجغرافى واضطر المحافظ أمام هذا التهديد الى الإبقاء على كثافة أقسم بالله بلغت 102 مائة واثنين تلميذ بالفصل !!!!!!!!!.
نتذكر جيداً فزورة العشرة أطفال الذين كانوا يلعبون على شريط القطار وطفل واحد على شريط شرعى فهل يغير السائق خط سيره ليقلل الخسائر أم يستمر عليه ، وكانت إجابينا جميعاً لا يحق له تغيير خط سيره .......
أتمنى أن الرسالة واضحة
مع تحياتى للجميع
عامر العليمى