كل مايخص المعلم المساعد

سوف نقدم كل مايخص المعلم المساعد
من تدريبات وخلافه........
والله ولى التوفيق

http://im20.gulfup.com/2012-05-31/1338475874851.jpg

اقول اية اتعبتنا يااستاذ/غمرى بافكارك الرائعة والتى تخدم العملية التعليمية معك بكل قوة فى هذا الاقتراح المفيد والممتع واسمح لى ان ابدء معك

واول خطوة يجب عمل تهيئة للمعلم المساعد


والتهيئة تعني إمداد المعلم المساعد بكل المعلومات التي تفيده في بداية عمله وتجنبه الوقوع في مشكلات وتشمل معلومات عن المدرسة ، والعاملين بها ، والمعامل ، والمكتبة والخدمات التي يمكن أن يقدمها أمين المكتبة والأخصائي الاجتماعي والنفسي والشئون المالية والإدارية ومتطلبات الحصول على شهادة الصلاحية ومتطلبات الترقية وقواعد العمل بالمدرسة ، ونوعية ومستوى الطلاب في الفصول التي سيقوم بالتدريس بها الخ

وكذلك يجب ان يكون للمعلم المساعد بالمدرسة مرشد من المعلمين

الإرشاد علاقة مهنية بين معلم خبير ومعلم مبتدئي تنتقل فيهاالخبرة العملية إلى المعلم الجديد وتنمو من خلالها خبرة المعلم الخبير

كما يحتوى برنامج المعلم المساعد على

يشتمل برنامج "مقدمة في طرق التدريس على المهارات الأساسية التي تأصل الممارسات المهنية الجيدة في أداء المعلم المساعد خلال السنوات الأولى من عمله ويشتمل على تحليل المحتوى ، وتخطيط الدرس ، واستراتيجيات التدريس وإدارة الصف ، واستخدام التكنولوجيا في التعليم ، وأساليب التعليم والفروق الفردية والتدريس التأملي وكتابة اليوميات ،والتقويم

ويتم تقيم اداء المعلم المساعد كما يلى

تقييم تكويني(مستمر) عن طريق المعلم المرشد والمعلم المساعد نفسه.

تقييم تجميعي(نهائي) عن طريق الموجه (المقيم) ومدير المدرسة

كما يتم التدريب من خلال

يتم التدريب من خلال خطة التدريب المركزية والمحلية.

يمكن التنسيق مع الجهات غير الحكومية التي تدعم العملية التعليمية للقيام بجزء من المسئولية

الجدير بالذكر

وجود تعاون تام الان بين وزارة التربية والتعليم المصرية ومشرع دعم التعليم ((e s p))على مستوى جميع محافظات مصر على دعم برنامج المعلم المساعد وقد بدء بالفعل فى المحافظات.

الجدير بالذكر

وجود تعاون تام الان بين وزارة التربية والتعليم المصرية ومشرع دعم التعليم ((e s p))على مستوى جميع محافظات مصر على دعم برنامج المعلم المساعد وقد بدء بالفعل فى المحافظات.

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة علاء محمد السعيد هلال

اقول اية اتعبتنا يااستاذ/غمرى بافكارك الرائعة والتى تخدم العملية التعليمية معك بكل قوة فى هذا الاقتراح المفيد والممتع واسمح لى ان ابدء معك

---

حضرتك استاذنا
أ. علاء

وعلى ذلك يكون دور المعلم الخبير(( المرشد ))هو

☻يساعد المرشد المعلم المساعد في حل المشكلات اليومية الخاصة التي تواجهه مع الطلاب وأولياء الأمور والزملاء والمنهج الخ...
☻يمثل المرشد جانب الدعم للمعلم المساعد في حين يمثل الموجه جانب التقييم.
☻المرشد قريب بشكل يومي دائم للمعلم المساعد مما يساعد على نموه المهني بشكل مستمر ويشعره بوجود دعم دائم ومباشر.
☻يمثل المرشد مصدر دعم دائم على رأس العمل للمعلم المساعد.

ويكون دور( الموجة ))للمعلم المساعد هو

☻التوجيه يتولى عملية تقييم الأداء في مجال تخطيط الدرس واستراتيجيات التعلم وإدارة الصف والتقويم.
☻يجتاز الموجه دورة مهارات تقييم المعلم المساعد حتى يتمكن من القيام بالدور الموكل إليه.
☻يقوم الموجه بأربع زيارات تقييم على الأقل للمعلم المساعد.
☻يكتب الموجه تقارير تقييم عن أداء المعلم المساعد باستخدام أدوات موضوعية محددة وترفق التقارير في ملف الترخيص الخاص بالمعلم المساعد.

شكرا ااااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااااااااااااا كل الشكر للاستاذ/غمرى على مجهوداتة ومشاركاتة وافكارة .

اما دور مدير المدرسة التى يعمل بها المعلم المساعد فهو دور جوهرى كما سنرى الان

☻يرشح ويختار المعلم المرشد.

☻يقيم أداء المرشد.
☻يقيم برنامج التأهيل والإرشاد بصفة عامة بالتنسيق مع فريق الإرشاد.
☻يقيم أداء المعلم المساعد في مجال المهنية باستخدام أدوات موضوعية مبنية على المعايير.

خطوات يجب تنفيذها بالمدرسة التى يعمل بها معلمين مساعدين

.1تهيئة القيادات التعليمية ومديري المدارس التي يعمل بها معلمين مساعدين.

.2عقد التهيئة للمعلمين المساعدين قبل بداية العام الدراسي.

.3ترشيح واختيار المعلمين المرشدين.

.4تدريب المعلمين المرشدين على "مهارات التأهيل والإرشاد”.

.5ترشيح واختيار المقيمين.

.6تدريب المقيمين على "مهارات تقييم المعلم المساعد.

.7تدريب مديري المدارس على "مهارات تقييم المعلم المساعد”.

.8التوفيق بين المعلم المساعد والمرشد.

.9الملاحظة المبدئية للمعلم المساعد.

كما يوجد على المدرسة التى يعمل بها المعلم المساعدخطوات يجب تنفيذها وهى

.10بدء عملية الإرشاد

.11تنفيذ دورة "مقدمة في طرق التدريس" للمعلم المساعد.

.12ملاحظة أداء المعلم المساعد عن طريق المقيم.

.13كتابة التقرير النهائي عن أداء المعلم المساعد.

.14تكوين ملف الترخيص للمعلم المساعد.

.15تقييم أداء المرشد.

.16تقييم برنامج التأهيل والإرشاد على مستوى المدرسة.

.17تقدم المعلم المساعد للأكاديمية لحضور اختبار الترخيص والحصول على شهادة الصلاحية لمزاولة مهنة التدريس.

خصائص المعلم الخبير(( المرشد)) الفعال

l

lملتزم بدوره في عملية الإرشاد.

lمتقبل للمعلم المبتدئ.

lلديه مهارة تقديم الدعم التربوي.

lلديه مختلف مهارات التواصل الفعال مع الآخرين.

lنموذج للمعلم الدءوب.

lينشر جوًّ من التفاؤل والأمل.

lيفهم معايير المعلم.

lمتحمس.

lسهل التواصل معه.

lلديه الدافعية.

خصائص المعلم الخبير((المرشد)) الفعال
lملتزم بدوره في عملية الإرشاد.

lمتقبل للمعلم المبتدئ.
lلديه مهارة تقديم الدعم التربوي.

lلديه مختلف مهارات التواصل الفعال مع الآخرين.
lنموذج للمعلم الدءوب.
lينشر جوًّ من التفاؤل والأمل.
lيفهم معايير المعلم.
lمتحمس.
lسهل التواصل معه.
lلديه الدافعية.

واجبات المرشد تجاة المعلم المساعد حتى تعلم مالك وماعليك

[ يعطي المعلم النصح والإرشاد.

[ ينتقد أفكار المعلم وليس شخصه.

[ يتحلى بالواقعية فيما يطلبه من المعلم .

[ يخبر المعلم بما لم يقم بعمله.

[ يبني على ما لدي المعلم من الخبرات والمعارف.
يصغى للمعلم تمامًا أثناء الاجتماعات.

i يفي بالوعود التي قطعها على نفسه.

تابع واجبات المتابع واجبات المعلم الخبير ((المرشد))تجاة المعلم المساعد

[]يُخطر المعلم حال عدم استطاعته الوفاء بالوعود.
] يكون صريحًا وواضحًا مع المعلم.

[] يكون شريكاً مع المعلم أثناء عملية الإرشاد.

[] يصغى للمعلم ويتفهم وجهة نظره.

[] يزوره في الفصل لملاحظة أدائه للمساعدة فقط وليس للتقييم.

[] يعتبر نجاح المعلم الحديث نجاحا له.

[i] يساعد المعلم على اجتياز فترة التأهيل بنجاح.

تابع واجبات المعلم الخبير ((المرشد))تجاة المعلم المساعد

[]يُخطر المعلم حال عدم استطاعته الوفاء بالوعود.
] يكون صريحًا وواضحًا مع المعلم.

[] يكون شريكاً مع المعلم أثناء عملية الإرشاد.

[] يصغى للمعلم ويتفهم وجهة نظره.

[] يزوره في الفصل لملاحظة أدائه للمساعدة فقط وليس للتقييم.

[] يعتبر نجاح المعلم الحديث نجاحا له.

[i] يساعد المعلم على اجتياز فترة التأهيل بنجاح.

تابع ادوار ومسئوليات المعلم الخبير (المرشد))تجاة المعلم المساعد

ý دور المرشد في التخطيط.
ý دور المرشد في تقديم المعلومات

ý دور المرشد في تدعيم مهنة المدرس الحديث

ý دور المرشد في التقييم
سنتابع كل هذة الادوار بالتفصيل

اولا:

ý دور المرشد في التخطيط

· يستخدم حوارات كوسيلة للتعرف على احتياجات المدرس الحديث.

· يشترك المدرس في وضع الأهداف العامة.

· يحدد مراحل تحضير الدرس.

· يضيف أنشطة محفزة.

· يضع أهدافاً تعليمية لتنمية مهارات التفكير الناقد.

· يستخدم التكنولوجيا لتحسين أداء المدرس.

· يساعد المدرس الحديث في اتخاذ القرارات و إدارة الوقت.

· يساعد المدرس الحديث في أن يتأمل أداءه.

· يساعد المدرس الحديث في تصميم وسائل تعليمية ويمده بطرق حديثة للتدريب.

ثانيا:

ý دور المرشد في تقديم المعلومات

· يُعرف المدرس الحديث بماذا و متى و كيف يدرس و يتأمل نتائج ذلك.

· يساعد المدرس الحديث أن يفكر في توفير وسائل تحسن من أدائه.

· يدرب المدرس الحديث ويساعده على تعميق المادة الدراسية و تطوير المناهج و استنباط المعلومات من المصادر المتاحة. يشجع المدرس الحديث لنقد المألوف ولا يلتصق بالتقليدي.

ثالثا:

ý دور المرشد في تدعيم مهنة المدرس الحديث

· يقود المدرس الحديث إلى حل المشاكل.

· ينمي قدرات المدرس داخل المدرسة بدون تحيز.

· يزود من معلوماته و مجالاته الثقافية.

· يبني علاقة ثقة بين ثلاثة مدربين حديثين وإدارة المدرسة.

· يزور المدرس الحديث ثلاث زيارات مسجلاً زياراته وخبراته.

يمد المدرس الحديث بفرص آمنة للتعبير عن عواطفه

رابعا:

ý دور المرشد في التقييم

· يمده بتغذية راجعة بناءة للارتقاء بأدائه.

· يساعد المدرس الحديث على استخدام طرق تقييم أدائه من خلال ملف إنجازه لمعرفة مستواه.

· يدرب المدرس الحديث أن يكون علاقات صحيحة مع تلاميذه وأسرهم.

· يشجع المدرس الحديث بأن يعبر عن وجهات نظره و مشاعره.

مصطلحات هامة جدا تفيد المعلم المساعد

المصطلح	التعريف
المعلم الحديث	هو المعلم في فترة التأهيل من سنة إلى ثلاث سنوات. (المعلم المساعد حسب القانون 155 لسنة 2007).
المرشد	هو الشخص الذي يتحلى بالحكمة والعلم والخبرة والموكل له مهمة إرشاد المعلم الحديث.
مدرب عملي	هو الشخص الذي يحمل مسئولية تطوير مهارات أشخاص آخرين أقل منه خبرة.
المقيم	الشخص المكلف بملاحظة أداء المعلم الحديث وإصدار حكم يحدد قدرته على التدريس وذلك باستخدام أدوات وآليات محددة.
سجل الإرشاد	هو سجل مكتوب يتتبع فيه المتعلم خبرته التعليمية وتقدمه.
فترة التأهيل	هي الفترة التي يتلقى فيها المعلم الحديث الإرشاد والدعم من قبل المرشد.
اليوميات	سجل يومي أوأسبوعي يكتبه المتعلم (المعلم الحديث) وفيه يعكس ويتأمل خبرته التعليمية وتقدمه.
التدريس المشترك	اشتراك اثنان من المعلمين في التدريس داخل الفصل على أن تكون أدوارهم متساوية.
العلاقة الإرشادية	هي علاقة شراكة بين المرشد والمعلم الحديث تقوم على أساس عقد مكتوب بين الطرفين وتهدف إلى تحقيق الاستفادة المشتركة للطرفين.
التأمل	هو التفكير الناقد والخاضع للتحليل والذي يتيح للمعلم إعادة النظر في ممارساته المهنية داخل الصف الدراسي من أجل تطوير نفسه للوصول إلى أفضل الممارسات في عمله.
ملف الإنجاز	مجموعة منظمة من أعمال المعلم وأنشطته على مدى فترة من الزمن وهي تظهر تقدم المتعلم ويتم تقييمها طبقا لمعايير محددة.
الملاحظة	مشاهدة أداءات المعلم والاستماع إليه داخل الفصل وتسجيلها.
التقييم	عملية جمع بيانات عن أداء المعلم باستخدام أدوات وآليات مختلفة.
التقييم الذاتي	عملية تأملية يقوم بها الشخص بنفسه بغرض تحديد نقاط القوة والضعف في أدائه.
التغذية الراجعة	ردود أفعال وتعليقات حول أداء المعلم الحديث بهدف تحسين أدائه.
مهارات الاتصال	القدرة على الاتصال الجيد بين الأفراد.
الاتصال غير اللفظي	هي لغة الحركات الجسدية مثل تعبيرات الوجه.
التواصل الذاتي	القدرة على فهم الأحاسيس الذاتية للفرد ذاته وأن يكون لديه لديه نوع من الوفاق النفسي والرضا.
التواصل مع الآخرين (الذكاء الاجتماعي)	هي القدرة على فهم أحاسيس الآخرين والتعامل معهم.
الألفة	هي إقامة علاقات طيبة داخل الفصل بين المعلم والتلاميذ و بين المرشد والمعلم الحديث.
الدافعية	حافز داخلي يحدد مدى الجهد الذي يستطيع المتعلم بذله بإرادته لتعلم شيء.
مصطلحات	هي الكلمات و العبارات المستخدمة في مجال معين.
العصف الذهني	اقتراح عدة أفكار بسرعة بدون تفكير شديد وعادة ما يتم في مجموعات للتمهيد للأنشطة.
كادر المعلم	صدر بقانون التعليم رقم 155 لسنة 2007 لتعديل بعض أحكام قانون التعليم الصادر بالقانون 139 لسنة 81 وأصبح السلم الوظيفي للمعلم هكذا: معلم مساعد – معلم – معلم أول – معلم أول (أ) – معلم خبير – كبير معلمين.
الكلمات المفتاحية	هي أهم الكلمات في محتوى النص.
الاستراتيجيات	هي طرق عمل لإنجازالمهام.

قائمة بالمراجع التى تفيد المعلم المساعد فى عمله

1. طارق شتا أغسطس 2007: المعلم الحديث بين الواقع والمأمول، تطوير التعليم –مصر
2. Portner, H. 2002, Mentoring New Teachers- Updated Edition, Corwin press, INC. Cal. USA.
3. Susan, V., 2002, Mentoring Programs for New Teachers, Corwin Press, INC. Cal. USA.
4. Mundoch, G & ett. 2003, Supervision for Teacher Development, Task- Based Modules and Resources. IELP П, Cairo: Academy for International Development, Cairo.
5. Rutherford, P. 2002, Why Didn’t I Learn This in College? : Teaching & Learning in 21^st Century. Just Ask Publications. Alexandria, VA, USA.
6. Gordon, S. and Maxey, S. 2000, How to Help Beginning Teachers Succeed, (2^nd edition), Association for Supervision and Curriculum Development, Alexandria, Virginia, USA.
7. Hagger, H., D. & Kikin, M. 1994, Mentoring: Perspectives on School-Based Teacher Education. Kogan Page. Limited – London.
8. Breaux, A & Wong, H. 2003, New Teacher Induction: How to Train, Support, and Retain new Teachers. Harry K. Wong Publications, INC. Cal. USA.
9. Malderez, A. & Bodo’czky, C. 1999, Mentor Courses: A resource Book for Trainer- Trainers. Cambridge University Press.
10. Rutherford, P. 2005. The 21^st century mentor’s Handbook: Creating a Culture for Learning. Just Ask publications.
11. Undelhofen, S. & Larson, K. 2003. The Mentoring Year: A Step by Step Program for Professional Development.
12. Hicks, C. & et al. 2005, What Successful Mentors do: 81 Research – Based Strategies for
13. New Teacher. Introduction, Training, and Support. Corwin Press, CA.
14. Nolan, J. & Hoover, L. 2005. Teacher Supervision and Evaluation: Theory Into practice, updated Edition. John Wiley & Sons, Inc.
15. Thomson Peterson’s 2006, Guide to Teacher Certification Testing, 6^th edition. Thomson Peterson’s.
16. Mills, G. 2003. Action Research: A guide for the Teacher Researcher, 2^nd edition. Pearson Education, Inc., NJ.
17. Hayden, M. & et al. 2007. The SAGE Handbook of Research in International Education. SAGE Publications Ltd.
18. Villain, S. Models of Induction and Support.
19. Supporting new Teachers, pp 20-22. May 1999, vol. 56, number 8.
20. Mentors - Personalized P.C. Training & Support, Software Training, Computer Training How to Help Beginning Teachers Succeed, 2^nd edition. Stephen, P. & et al. Chapter 1.
21. Randall, M. & Thornton, B. 2001. Advising and supporting teachers, the press syndicate of the University of Cambridge. NY, USA.
22. Pitton, D. 2006 Mentoring Novice Teachers: Fostering A dialogue process. Corwin Press