التخطيط لمستقبل جودة التعليم الحلقة 14
الكتاب المدرسى، والكتاب الجامعى (3)
توقفنا فى الحلقة السابقة عند السؤال هل ما ذكرناه هو كل شئ بالنسبة لآليات تحقيق جودة الكتاب المدرسى؟
الإجابة لا ، ليس ما ذكرناه هو كل شئ لضمان تحقيق جودة الكتاب المدرسى ؟
إذن ما هو المفروض اتباعه لتحقيق جودة الكتاب المدرسى بعد ما ذكرناه من آليات فى الحلقة رقم 13 ؟
القاعدة الذهبية لضمان جودة الكتاب المدرسى ؟
أن يكون الكتاب المدرسى شارحاً نفسه بنفسه ، ولا يحتاج المتعلم فيه إلى أية توضيحات ، إلا فيما يخص المهام المطلوب تحقيقها بنفسه .
فالغموض ، وعدم وضوح ما تم كتابته ينبع من قصور فى مخاطبة الجمهور المستهدف من الكتاب المدرسى ، والهدف من التعليم ليس التعقيد أو اختبار القدرة على فهم ما لم يتم استيعابه. فالهدف كما ذكرنا من قبل هو إعداد مواطن فعال ، قادر على التواصل، والتحرك بشكل إيجابى نحو مستقبل أفضل لنفسه ،ولمجتمعه .
لذلك تبسيط المعارف ، وكثرة الأمثلة الشارحة ، وسلاسة الأسلوب فى العرض ، ومخاطبة الجمهور المستهدف بحيث إقامة جسر من التواصل ، وتعلق المتعلم بالكتاب المدرسى أمر فى غاية الأهمية ، وبحاجة إلى مهارة عالية فى محاورة الجمهور المستهدف ، والتحدث معه عبر الكتاب المدرسى . لكن الأمر ليس بهذه الصعوبة فهى بحاجة إلى تمرين من قبل واضعى المناهج ، والمقررات ، والكتب المدرسية ، ومعرفة أن الأمر ليس رص أو سرد معلومات مجردة لا علاقة لها بالواقع .
ومن ثم فحيوية الكتاب المدرسى ، بحيث يحدث حوار حقيقى بينه ،وبين المتعلم أمر فى غاية الأهمية ، ويجعل المتعلم مشدوداً لقراءة الكتاب ، وعمل الأنشطة، والمهام المطلوبة ، وإبداء رأيه فيما يكتب ، ووضع تعليقات مستمرة .
الأمر الآخر هو المخططات، والصور ، لكى تصل بالكتاب المدرسى إلى عقل ،وقلب المتعلم عليك أن توضح له القضية المطروحة فى صورة مخططات ، وصور من الحياة ،وشواهد على ذلك من الواقع ، وكيف يمكن تطوير هذا الأمر فى المستقبل من خلال التخيل المستمر ، والنشاط الذى يطلب من الطالب توضيح أفكاره فى صورة مخطط عن قضية ما داخل المقرر المدروس .
ويبرز اتجاهات الأسهم ، والعلاقات بين المخطط الذى صممه ، ودرجة التباعد أو التداخل ، ودرجة الاحتواء ، والتكامل ..... وهكذا فكل ذلك ينمى فى الطالب العديد من المهارات المرغوبة .
كثيراً ما تكون المعلومات المقدمة قيمة جداً ، لكن طريقة عرضها هو ما يؤدى إلى الابتعاد، والنفور منها ، فثمة طرق كثيرة شيقة ،وجاذبة لعرض المعلومات ،والمطلوب تعلمه فى صورة حكى قصصى ، تمثيل أدوار ، محاكاة ، أمثلة مباشرة ،وغير مباشرة ، أحداث جارية ....
كما أن الكثير من الكتب الأوربية تتضمن على هامش صفحة عرض الدرس ، فقرة عن معلومات عامة خاصة بالممثل فلان ، أو العالم فلان ، أو الفيلم كذا ، أو مسرحية ...
كل تلك الطرق الجاذبة فى العرض فى غاية الأهمية لتعلق المتعلم بالكتاب المدرسى .
وفيما يلى عرض نموذج لشكل صفحة فى كتاب مدرسى :-
سوف نستكمل الموضوع فى الحلقة القادمة بإذن الله .
مواقع النشر (المفضلة)