مما لاشك فيه ان كل من يعمل في مجال جودة التعليم يرغب في التغير والتطوير لتحسين الاداء لان الاصلاح لن يتم بدون تطوير و تغير ولكن لي بعض الملاحظات علي ما يحدث من تغيرفي نمط تقيم الطلاب وليس تقويمهم لا الفرق كبير بين المفهومين كبير ولكن لندخل مباشرة الي صلب هذه الملاحظات :
اولا : قلة التدريب للمعلمين والطلاب الفعلية وخاصة ان التدريبات الروتنية لا تفي بالغرض .
ثانيا : نجاح التطوير في الصفوف الاولي وصعوبتها في الصفوف العليا لان النمط السائد الذي تعود عليه طلاب الصفوف العليا قائم علي الاساليب القديمة .
ثالثا : الرغبة السريعة في احداث التطوير دون مراعاه لابعاد عديدة منها ما هو اجتماعي اونفسي او حتي تهيئة الظروف لهذا التطوير .
رابعا : عدم احداث حوار مجتمعي موسع علي الاساليب الجديدة والمناهج المعدلة وسبب تعديلها مما جعل البعض ياخذ موقف سلبي من الموضوع من قبل غالبية اولياء الامور بشأن التطوير.
خامسا : ادارة التطوير تتطلب قيادات تؤمن بما تفعل وتفهم ما تطور حتي تنجح فليس كل ما يطبق في الخارج يصلح لان اختلاف الاطار الحضاري والاجتماعي والقيمي للمجتماعات يلعب دور هام في هذا الامر..
والحل :
- التدريب المستمر للجميع ( معلمين - قيادات - اداريين - طلاب )
- الحوار المجتمعي الموسع حول فلسفة التطوير واهمية في بناء شخصية الطلاب.
- تطوير ادارة التطوير ذاته بأنتقاء القيادات القادرة المؤمنة به.
- عدم التسرع في الامر والسير علي مراحل متتابعة وليس القفذ .
- مراعاة ظروف الطلاب والاهتمام بمشاركتهم في عملية التطوير ذاتها .
مع تحيات / عاطف كامل
مواقع النشر (المفضلة)