المجال السابع : - المعلم

[الموافي الإمام]

7-1 التخطيط والاستراتيجيات الفعالة للتدريس

7-1-1 يخطط للدرس في ضوء الاهداف التعليمية

1- يصمم المعلم خطة الدرس في ضوء الاحتياجات ومتطلبات نمو المتعلمين ويمكن ان يتم ذلك علي النحو التالــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ــــي :-
اختيار الموضوع المقترح تدريسه
تحديد الاهداف العامة والاجرائية للدرس
تحليل محتوي الدرس
تحديد الوسائل والانشطة التعليمية التي يمارسها الطلاب
عرض الدرس بطريقة تتلائم واحتياجات المتعلمين

[الموافي الإمام]

الاهداف الاجرائية :-
معينات التدريس:-
مصادر المعرفة التي يمكن استخدامها :-
محتوي الدرس :-
التمهيد للدرس
عرض الدرس
الخاتمة
الملخص
التقويم
الواجب المدرسي

2- يراعي المعلم التكامل بين الجوانب التطبيقية والعلمية والاكاديمية والمجتمعية في التخطيط لدروسة
3- يصمم المعلم مواقف تعليمية لتنمية مهارات التفكير ويمكن ان يتم ذلك علي النحو التالي
استخدام استراتيجيات التعلم النشط
تصاميم مفتوحة النهاية تثير تفكير الطلاب
توفير الوقت اللازم للتفكير اثناء الدرس
4- يراعي المعلم عند التخطيط تنمية مهارات الحياة وادارتها ويمكن ان يتم ذلك علي النحو التالي :-
توظيف محتوي الدرس في مواقف حياتية
اعداد مواقف تقويمية لتقويم المهارات الحياتية لدي الطلاب

5- يصمم المعلم دروسه لتحقيق النمو المتكامل لشخصية المتعلمين ويمكن ذلك من خلال :-
تدريس النواحي الوجدانيه كالاتجاهات والقيم بجانب النواحي المهارية للمادة
يصمم انشطة ومهام لتحقيق جوانب الشخصية المتمثله في النواحي المعرفية والمهارية والوجدانية

[الموافي الإمام]

7-1-2 يستخدم استراتيجيات التعلم النشط المتمركز حول المتعلم

1- يستخدم المعلم استراتيجيات التعلم النشط من خلال :-
التعرف علي كيفية اجراء كل استراتيجيه وتنفيذها داخل حجرة الدراسة
دراسة احتياجات المتعلمين التعرف علي انماط استراتيجيات التعلم الاكثر ملائمة بالنسبة لهم
التعرف علي مميزات وعيوب كل استراتيجية مع استخدام الاستراتيجيات الاكثر ملاءمة في ضوء الاجراءات

2- يستخدم المعلم استراتيجية التعلم الذاتي و يتم ذلك علي النحو التالي :-
تحديد نقطة البداية والنهاية لدي الطلاب بالتعرف علي المتطلبات القبلية لديهم
في ضوء المتطلبات يتم استخدام انشطة ومهام تعليمية متنوعة ليجد كل طالب ما يلائم قدراته واستعداداته
تعدد مصادر المحتوي الدراسي وذلك بتوفير مصادر تعلم متعدده
الاختيار البعدي لمستوي اداء الطلاب وتحديد معدل التغيير ما بين نقطة البداية لكل طالب وما اصبح علية ادائة بعد ممارسة التعلم الذاتي

3- يوفر بيئة تعلم تحفز المتعلمين علي المشاركه في تصميم الانشطة وفي ادارة الصف ويمكن ان يتم ذلك علي النحو التالي :-
استخدام لغة الحوار والمناقشة في اطار ديمقراطي حر داخل الفصل
اعداد قواعد لضبط السلوك داخل الفصل بمشاركة الطلاب
اتاحة الوقت الكافي لاداء الطالب لانشطة تعليمية
تنمية الاحساس بالثقة لدي الطلاب

4-يصمم انشطة ومواقف تعليمية تستثير تفكير المعلمين علي النحو التالي :-
تصميم انشطة مفوحة النهاية تتنوع في طرق الاداء وتتحدي تفكير الطلاب
تقبل افكار الطلاب ومناقشتها لتشجيعهم علي التفكير العميق
اتاحة الوقت الكافي للتفكير لزيادة فرص التعلم
5- يراعي الفروق الفرديه بين المتعلمين علي النحو التالي :-
تتنوع الاستراتيجيات التعليمية المستخدمه
استخدام وسائل تعليمية متعدده
استخدام اساليب تقويم متعدده
اتاحة الفرص للطلاب بالتعلم حسب السرعة الذاتية لكل منهم

6- يعمل علي تنمية مهارات البحث والاستقصاء لدي المتعلمين من خلال :-
تقديم انواع البحوث والاستقصاء للطلاب ( البحث التعريفي البحث التاريخي البحث التجريبي )
تقديم نموذج بخطوات البحث والاستقصاء للطلاب وتوجد خطوات مشتركه في البحوث مثل :- ( تحديد مشكلة البحث تحديد المفاهيم والمصطلحات )
تحديد المصادر التي يمكن استخدامها
اتاحة الوقت والفرص للطلاب لاجراء البحث بانفسهم

[الموافي الإمام]

7-1-3 يستخدم استراتيجية تدريس متنوعه تلبي متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة

1- يتعرف المعلم علي مستوي طلابه العقلية والجسمية من خلال :-
تطبيق بعض الادوات والاختبارات ( اختبار الذكاء - مقياس الذكاءات المتعدده اختبار مهارات التفكير اختبار المشكلات السلوكية )
الملاحظة المباشرة لاداء الطلاب اثناء تنفيذ الدروس داخل حجرة الفصل
استطلاع المعلم لاراء زملائة الذين يدرسون لنفس الطلاب
استطلاع اراء الاخرين

2- يصنف المعلم طلابة وفقا لمستوياتهم العقلية والجسمية فمنهم :-
( موهوبين متفوقين معاقيين ذوي صعوبات تعلم ذوي مشكلات سلوكية )

3- يتخير استراتيجيات التدريس التي تتناسب مع كل فئة

4- تتكون لدية قناعة بانه لاتوجد استراتيجية تدريس واحدة تصلح لجميع الفئات وتشجيع ذوي الاحتياجات الخاصة لممارسة الانشطة الاصفية

5- يوظف المعلم التكنولوجيا في عمليات التعليم والتعلم لذوي الاحتياجات الخاصة فعلي سبيل المثال الطلاب ضعاف السمع استخدام البرمجيات التي ترتكز علي المدخل البصري الطلاب الفائقين - البحث عبر شبكة الانترنت

6- يتم استخدام التكنولوجيا في تقويم اداء الطلاب بتكليف الطالب بالبحث عن المعلومه عبر شبكة الانترنت

[الموافي الإمام]

7-1-4 يصمم انشطة تعليمية اثرائية تحقق اهداف التعلم بفاعلية :-

1- يحدد المعلم الانشطة التعليمية التي ينبغي ان يؤديها الطلاب علي النحو التالي :-
يحدد المعلم الاهداف التعليمية بكل دقة وفي صورة اجرائية
يترجم الهدف في صورة انشطة بحيث يمارسها المتعلم داخل الفصل
يحدد الانشطة الاثرائية التي يمكن اضافتها لهذه الانشطة والتي تحقق الاهداف المنشوده

2- يوجه المعلم المتعلمين للعمل في مشروعات وانشطة تعليمية جماعية وفرديه ( يقسم التلاميذ ) مجموعات طبقا لنواحي اهتمامهم يكلقهم بعمل مشروعات جماعية
يشجع المتعلمين في البحث في الانترنت عن المعلومات الاثرائية للموضوعات الدراسة او الانشطة
يشجع المشروعات الفرديه
يشجع المتعلمين الموهوبين ويعرض افضل منتجات المتعلمين الموهوبين علي موقع المؤسسة

3- يصمم مواقف تعليمية تنمي قدرة طلابة علي البحث عن حلول متنوعة للمشكلات والقضايا
يصمم بعض الدروس في صورة مواقف تتطلب حل المشكلات او عروض علمية او مسرحية لعلاج بعض القضايا والمشكلات
يتدرب الطلاب علي ممارسة مهارات حل المشكلات

4- يستخدم المعلم انشطة متنوعة لتنمية الذكاءات المتعدده لدي طلابه
يطبق بعض مقايس الذكاءات المتعدده لاكتشاف ذكاءات طلابه
معرفة اهم هوايات طلابه ويقسمهم الي مجموعات عمل بناء علي الهواية
يستخدم انشطة متنوعة موسيقية - لغوية رياضية
يتم تقويم اداء الطلاب في ضوء ذكاءاتهم المتعدده

[الموافي الإمام]

7-2 ممارسات مهنية فعالة

7-2-1 يتمكن من جوانب التعلم الثلاث ( المعرفية المهارية الوجدانية )

1- يتمكن من بنية المادة العلمية التخصصية وفهم طبيعتها وتنميتها ويتحقق من خلال :-
توفر المؤسسة المراجع العلمية المرتبطة بالمواد
يستخدم المعلم شبكة الانترنت لمعرفة كل ما هو جديد في مادته
يستثمر المعلم القنوات الفضائية في الاستزاده من المعلومات والمهارات
الاستفاده من الاسطونات المدمجه
2- يربط بين الماده العلمية التخصصية ومشكلات المجتمع واحتياجاته مثل :- مشكلة حرق قش الارز عندما نتحدث عن التلوث
3- يحقق التكامل بين الماده العلمية التخصصية والمواد الدراسية الاخري

4- ينمي الجوانب المهارية لدي المتعلمين مثل صياغة الجوانب المهارية في صورة اهداف اجرائية . يرسم خريطة الوطن العربي يصمم دائره كهربائية

5- يربط بين الماده الدراسية وبين العمليات العقلية ويتم ذلك من خلال
تحديد المهارات العقلية التي يتم تدريسها بجانب المحتوي الدراسي في كل درس من الدروس ومن امثلة المهارات :-
مهارة التفكير الابداعي
مهارة اتخاذ القرار كتحديد البدائل ومحكات الاختيار واختيار القرار
مهارة حل المشكلات كتحديد المشكلة وصياغة العروض واختيارها

6-يربط بين المادة الدراسية وبين المهارات الحياتية من خلال
دراسة مفهوم المهارات الحياتية وانواعها
تحليل محتوي المادة الدراسية للتعرف علي المهارات الحياتية مثل ترشيد الاستهلاك

[الموافي الإمام]

7-2-2 يدير الوقت بكفاءة عاليـــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــه

1- يوزع الوقت بكفاءة علي الانشطة والممارسات المختلفة
2- يوزع المعلم الادوار والمهام بكفاءة علي المتعلمين وفق الخطة الزمنية المحدده
3- يضع المعلم خطة زمنية متكاملة بحيث تكون مرنه
7-2-3 يستخدم الادوات والتجهيزات المتاحه لتفعيل العملية التعليمية
1- يوظف بفاعلية الادوات والتجهيزات المتاحه
2- يوظف مصادر المعرفة المتعدده في عمليات التعليم والتعلم
3- الحصول علي جدول بالموضوعات التي تقدمها القنوات الفضائية ومواعيدها
4- اكساب التلاميذ قيم ترشيد استخدام الخامات المعملية والامكانات المتاحه من خلال :-
نشر الوعي بالتعامل الامن مع الخامات الكيماوية والادوات الكهربائية
تنظيم تبادل عمل مجموعة من التلاميذ علي نفس الجهاز في حالة عدم توافر عدد كافي
4- يوظف الامكانات المتاحة في البيئة المحلية ( المتاحف المؤسسات الاهلية ) لتحسين جوده العملية التعليمية
5- يوظف الانترنت في الحصول علي المعارف بما يمكنه من تفعيل ادائة داخل الفصل
7-2-4 يحرص علي تنمية اداءة المهني باستمرار
1- يوظف محتوي الدورات التدريبية في مجال تخصصه والمجالات التربويه في العملية التعليميه
2- عقد العديد من الاجتماعات الخاصه بكل تخصص لتبادل الخبرات المهنية والتجارب التدريسية الناجحة ( ينتقل التدريب علي الموضوع الذي تدرب عليه لزملائة مباشرة فور تدريبه )
3- يحرص المعلم علي التنمية المهنية الذاتية بغرض تحسين الاداء التدريسي
4- يحرص المعلم علي تقييم نفسه ذاتيا باستمرار لتحديد نقاط القوه والضعف لدية
5- الاشتراك في بعض المجالات الدوريه والمؤتمرات العلميه في مجال تخصصه

[الموافي الإمام]

7-3 الالتزام باخلاقيات المهنه

7-3-1 يلتزم بالقواعد المنظمه للعمل بالمؤسسة

1- يلتزم باللوائح والقوانين السائده بالمؤسسه
2- يشارك المعلمون العاملون بالمؤسسة في وضع ميثاق اخلاقي يلتزم به جميع المعلمين
3- يحرص المعلم علي ان يتسم مظهره بالاحترام
4- يلتزم المعلم باداب المهنه واخلاقياتها في اداء دوره المهني من خلال استخدام لغه راقية مع زملائة وطلابه والمجتمع والبيئة
5- يحترم المعلم الاعراف السائده في المؤسسة والمجتمع ويراعي المصلحه العامه ومصلحه طلابه
6- يتبني المعلم رؤيه ورسالة المؤسسة التي ينتمون لها بحيث تعكس سلوكياتهم رسالتها باعتبارهم ممثلين لها في المجتمع والبيئة المحيطة لها

[الموافي الإمام]

7-3-2 يظهر التزاما اخلاقيا بعلاقتة بالاخرين ( الزملاء الرؤساء اولياء الامور )

1- يتعاون مع رؤسائه وزملائة واولياء الامور في كل ما يحقق الاهداف التعليمية للمؤسسه
2- يشارك بايجابيه مع اعضاء المجتمع المدرسي في تكوين بيئة تعلم فعاله
3- يكون علاقات ايجابيه متبادله مع اولياء الامور لصالح تلاميذه
4- يحترم زملاؤه ورؤسائة ويتواصل معهم جيدا

[الموافي الإمام]

-3-3 يراعي المساواه والشفافيه والتسامح مع جميع المتعلمين

1- يوفر دائما مناخا صافيا يشجع المتعلمين علي المناقشة والحوار وتقبل الاخر
2- استخدام المعلم للاسلوب الديمقراطي في ادارة الفصل
3- مشاركه المتعلمين في وضع قواعد ومبادئ ثابته لضبط وتنظيم العمل داخل الفتره الدراسية
4- اعلان اساليب الثواب والعقاب التي سوف يطبقها المعلم داخل الفصل

2- يتعامل مع المتعلمين بشفافيه ووضوح
وضع مجموعه من قواعد الثواب والعقاب بمشاركه المتعلمين
تشجيع المتعلمين علي تبني رؤية ورسالة المؤسسة التعليمية التي يدرسون بها

3- يحرص علي العدالة والمساواة بين المتعلمين

4- يتابع المعلم ردود افعال المتعلمين في ممارسته وادواره

5- يستخدم اساليب تقويم واضحه ومعلنه :-
اعلان توقيتات التقويم قبل اجرائه بفتره كافية
اعلان نقاط القوه والضعف لدي الطلاب ومناقشتهم
7-3-4 يراعي اراء الزملاء والمعنين لتحسين ادائه

1- يحرص علي رضا زملائه والمعنين بالامر في تحسين ادائه
2- يشترك جميع العاملين بالمؤسسه في وضع نموذج موحد لتقييم الاداء بهدف الوقوف علي نقاط القوه والضعف في اداء كل معلم للعمل علي تحسين الاداء

نموذج لاداء تقييم الاداء المهني للمعلم
م العباره مستوي الاداء
ضعيف متوسط جيد متميز
1 ينوع المعلم في استراتيجيات واساليب التدريس التي يستخدمها في الحصة الواحده
2 يعد المعلم مهام تعليمية متنوعه لمجموعات التلاميذ مرتبطة بالدرس الواحد

2 يضع المعلمون نظاما محددا ودقيقا لمتابعة وتقييم بعضهم البعض باستخدام اداة تقييم الاداء التي قاموا بتصميمها وبشكل لا يحمل اي نوع من انواع الحساسية

اولا:- مرحلة ما قبل اجراء الملاحظة
أ*- اختيار النظير :- ينبغي ان يكون لدي المعلم الحرية في اختيار نظيره لان كلما كانت هناك ثقه واحترام بين المعلمين فان مخرجات الملاحظة سوف تكون اكثر فائدة وجدوي
ب*- تحديد الغرض / اغراض الملاحظة
يسال المعلم نفسه : لماذا احتاج الي ان يقوم زميل اخر لي بملاحظة ادائي الصفي وممارستي التدريسيه ؟
ج- تحديد السمات التي تخضع للملاحظه :- قد يكون مطلوبا تجميع معلومات عن سمه معينه من سمات الدرس او التعرف علي واقع البيئه الصفيه اثناء الدرس
د تحديد الكيفية التي سيتم بها الملاحظه :- فاداة الملاحظة تبني وفق خطوات عملية مدروسه ويتم تشيدها في وضع اهداف معينه ولتخدم مجالا معينا

ثانيا القيام بالملاحظة : بيانتها تتسم بالوضوح ويجعل نتائجها ومخرجاتها تتصف بالمصداقية وعلي الملاحظ ان ياخذ في اعتباره :-
يصل مبكرا قبل بداية الدرس
لا يشارك في نشاطات حتي لا يحدث تشتيت الملاحظة
يلتزم بالاغراض التي تقف مع المعلم تكون موضع الملاحظة

ثالثا :- مرحلة ما بعد الملاحظة عندما تنتهى عملية الملاحظة الفعلية فانة على الملاحظ والمعلم موضع الملاحظة ان يلتقيا مباشرة او خلال فترة زمنية وجيزة لتقديم تغزية راجعة للمعلم حول السمات التى خضعت للملاحظة