مفهوم القراءة :
عملية تفكير معقدة ، تشمل تفسير الرموز المكتوبة ( الكلمات والتراكيب ) ، وربطها بالمعانى ، ثم تفسير تلك المعانى وفقاً لخبرات القارئ الشخصية ، وبناء على ذلك فإن القراءة تتضمن عمليتين متصلتين هما :
العملية الأولى ( ميكانيكية ) : ويقصد بها رؤية القارئ للتراكيب والكلمات والحروف المكتوبة عن طريق الجهاز البصرى ، والنطق بها بواسطة جهاز النطق .
العملية الثانية ( عقلية) : يتم خلالها تفسير المعنى ، وتشمل الفهم الصريح ( المباشر) والفهم الضمنى ( غير المباشر أو فهم مابين السطور ) والاستنتاج والتذوق ، والاستمتاع ، والتحليل ، ونقد المادة المقروءة وابداء الرأى فيها .
النقاط المهمة الخاصة بتحليل الوضع الحالى لأداء التلاميذ فى اتقان مهارات القراءة وتتمثل أهم النقاط فيما يلى :
1 ـ مستوى التلاميذ فى إجابة الأسئلة الشفهية ممتاز على عكس مستوى إجابة التلاميذ الأسئلة التحريرية ( أسئلة الورقة والقلم) مما يعكس ضعف مستوى التلاميذ فى القراءة والكتابة .
2 ـ لا يجيدون مهارات القراءة والكتابة .
3 ـ يقوم معلمو الفصل واللغة العربية بالتركيز على تدريس موضوعات المنهج دون الاهتمام بإكساب التلاميذ المهارات الأساسية للقراءة والكتابة .
4 ـ ضعف مستوى التلاميذ فى إجابة مسائل الحساب اللفظية فى حين أن باستطاعتهم إجابة المسائل الرقمية بجودة عالية مما يشير إلى وجود مشكلات فى قدرتهم على قراءة المسائل اللفظية وفهمها ، أى أن السبب قد يكون فى ضعف مستوى القراءة والكتابة لدى التلاميذ وليس الضعف فى مادة الحساب .
مكونات القراءة
1 ـ الوعى الصوتى .
2 ـ المبدأ الأبجدى ( العلاقة بين الصوت والرمز أو الحرف المكتوب ) .
3 ـ الطلاقة .
4 ـ المفردات أو الحصيلة اللغوية .
5 ـ الفهم .
الوعى الصوتى :
هو فهم أن كل كلمة منطوقة هى سلسلة من الأصوات ويتضمن القدرة على الاستماع ، والتعرف ، والتلاعب بالأصوات فى اللغة .
مستويات الوعى الصوتى :المستوى الأول : الوعى بالكلمات متشابهة الإيقاع أو القافية .
المستوى الثانى : الوعى بالمقاطع التى تتكون منها الكلمة .
المستوى الثالث : دمج الأصوات لتكوين كلمات .
المستوى الرابع : تقطيع الكلمة إلى أصوات (مقاطع) .
المستوى الخامس: التلاعب بالأصوات .
الطريقة الصوتية وأهميتها :
1ـ مدخل لتدريس القراءة يؤكد على العلاقة بين شكل الحرف وصوته .
2 ـ تساعد التلاميذ على ( اكتساب مهارات القراءة والكتابة ـ قراءة وتهجئة كلمات غير مألوفة ) .
3 ـ هى التدريس المباشر للعلاقة بين الأصوات والرموز المكتوبة الممثلة لها ؛ بهدف تمكين الطفل من قراءة الكلمات
4 ـ هى طريقة تهدف إلى تحسين قدرة التلاميذ على قراءة الكلمات ، وتعتمد بشكل أساسى على الربط بين الحرف والصوت الخاص به ، ثم الربط بين أصوات الحروف المكونة للكلمة الواحدة .
5 ـ وهى طريقة تعنى بالرمز الصوتى للحرف وليس اسمه .
6 ـ الحرف + حركة الحرف = صوت الحرف .
وسنكمل إن شاء الله .
رد مع اقتباس
مواقع النشر (المفضلة)