مديرية التربية والتعليم ……………
إدارة …………………..
مدرسة ……………………………
تكليفات الترقي لوظائف الكادر ( المرحلة الثالثة )
مقدم من /
الدرجة الحالية :
الوظيفة على الكادر :
الوظيفة المطلوب الترقي إليها :
عرض للطباعة
مديرية التربية والتعليم ……………
إدارة …………………..
مدرسة ……………………………
تكليفات الترقي لوظائف الكادر ( المرحلة الثالثة )
مقدم من /
الدرجة الحالية :
الوظيفة على الكادر :
الوظيفة المطلوب الترقي إليها :
تكليفات المكون الأول
- الإخلاص في العمل وبزل كل ما أملك من جهدالرؤية والرسالة علي المستوي الشخصيالرؤيةأن أكون معلمة محبة محبوبة صادقة مساعدة لنفسي وغيري لزرع العلم والإيمان والمواطنة داخل قلوب الطلابالرسالة
- التعامل بحب وتقبل جميع الآراء
- حضور الدورات التدريبية
- التطوير الذاتي بناءا علي نتائج تقويم نواتج التعلم
- التواصل الفعال مع أولياء الأمور من أجل النهوض بمستوي الطلاب
- غرس القيم والمبادئ في نفوس الطلاب
- استخدام إستراتيجيات حديثة في التدريس وتفعيل التكنولوجيا بالمدرسة .الرؤية والرسالة علي المستوي المهنيالرؤيةبالعلم والتكنولوجيا والقيم نبنى طالب متميزالرسالة
- تنمية حب المعرفة والابتكار لدى الطالب ، والانتماء وحب الوطن .
- تفعيل الأنشطة التربوية بالمدرسة .
- تدريب الطالب على كيفية توظيف المعلومة لخدمته وخدمة مجتمعه .
- التنمية المهنية المستدامة لجميع العاملين بالمدرسة .
- تفعيل المشاركة المجتمعية .
- أن تعمل المدرسة بروح الفريق كلُ يعرف مسئولياته وواجبات
تكليفات المكون الأولالرؤية والرسالة علي المستوي الشخصيالرؤيةالانتقال من قوة إلي قوةمتجه إلي تطوير حياتي الاجتماعية والمهنيةوجعلها متميزة وأمنه وأحسن ماديا
الرسالة
- الاهتمام بالحالة الصحية والنفسية والمهنية والاجتماعية والأسرية
- التطوير الذاتي لحياتي الاجتماعية والمهنية
- التدريب علي استخدام التكنولوجيا في شتي مجالات الحياة
- التقرب إلي الأهل والجيران والتعاون معهم في جميع المناسبات
تكليفات المكون الأول (اختار واحد فقط )
الرؤية والرسالة علي المستوي الشخصي
- الانتقال من قوة إلي قوة متجه إلي تطوير حياتي الاجتماعية والمهنية وجعلها متميزة وأمنه وأحسن ماديا
- أنا الواثق من نفسي في كل ما أفعله المبدع في عمله المربي لأبنائه البار بوالديه المخلص لجيرانه المحب لوطنه
- الإلهام وتعليم وتطوير الطلاب لكي يتعمق أكثر في إمكاناتهم
- لأكون معلما محبا محبوبا صادقا مساعدا نفسي وغيري لزرع العلم والإيمان والمواطنة داخل قلوب الطلاب
- سوف أبقي متمسكة بروح لطيفة ،أريد أن أكون معروفا عند عائلتي باهتمامي ومحبتي لزوجي وأبنائي وبأمانتي في عملي ومشاركتي لزملائي في انجاز العمل وسوف احترم كل إنسان أعمل معه ،زيادة قدرتي علي السيطرة علي سلوكي يعطيني أحساس قوي بالالتزام
- لأكون قائدا متميزا محبوبا من الجميع محفزا لهم مساعدا لنفسي وغيري لزرع العلم والعمل الجاد في نفوس الجميع
الرؤية والرسالة علي المستوي المهني
الرؤية
نبني طالب متميز باستخدام العلم والتكنولوجيا والقيم
التحديث :-
تخريج طالب قادر على مواكبة عصر المعلومات وسرعة تدفقها ومتميز
ومدرك لأهميتها في تنمية وخدمة مجتمعه ، ولديه انتماء وحب للوطن
الرسالة
-استخدام إستراتيجيات حديثة في التدريس وتفعيل التكنولوجيا بالمدرسة .
- تنمية حب المعرفة والابتكار لدى الطالب ، والانتماء وحب الوطن
- تفعيل الأنشطة التربوية بالمدرسة .
- تدريب الطالبة على كيفية توظيف المعلومة لخدمتها وخدمة مجتمعها .
- التنمية المهنية المستدامة لجميع العاملين بالمدرسة .
- تفعيل المشاركة المجتمعية .
- أن تعمل المدرسة بروح الفريق كلٌ يعرف مسئولياته وواجباته .
رؤيتنا
تلتزم المدرسة بتقديم تعليم عالي الجودة لجميع الطلاب وتوفير بيئة تربوية مشوقة ومشاركة مجتمعية فاعلة لإعداد جيل من الطلاب المبدعين القادرين على مواكبة تكنولوجيا العصر ملتزمين بالقيم والأخلاق الحميدة قادرين على مواصلة التعليم مدى الحياة
رسالتنا
- استخدام التكنولوجيا الحديثة في مجال التعليم
- تفعيل التعلم النشط داخل الفصول
- إكساب الطلاب مهارات الاعتماد على النفس
- التواصل مع المجتمع المحلي
- توفير بيئة تربوية ملائمة لتوفير فرص التعليم
- دعم الطلاب المتفوقين علميا
- رعاية الطلاب الموهوبين وتنمية مواهبهم
- التنمية المهنية المستدامة لجميع العاملين بالمدرسة
- تنمية الوعي الثقافي لدى المجتمع المحلي لدعم العملية التعليمية
الرؤية
تخريج أجيال جديدة تمتلك المعارف والاتجاهات الإيجابية والانفتاح على علوم العصر في بيئة تعليمية جاذبة بمشاركة مجتمعية فعالة
الرسالة
نحن نسعى إلى تحقيق رؤية المدرسة من خلال :-
1- استخدام التعلم النشط
2- قنوات اتصال فعالة مع المجتمع المحلى
3- إدارة مدرسية متميزة
4- أنشطة مدرسية فعالة
5- معلم كفء
رؤية المدرسة
تخريج طالب قادر على مواكبة عصر المعلومات وسرعة تدفقها ، ومتميز، ومدرك لأهميتها في تنمية وخدمة مجتمعه ، ولديهم انتماء وحب للوطن
رسالة المدرسة
1- استخدام إستراتيجيات حديثة في التدريس وتفعيل التكنولوجيا بالمدرسة .
2- تنمية حب المعرفة والابتكار لدى الطلبة ، والانتماء وحب الوطن .
3- تفعيل الأنشطة التربوية بالمدرسة
4- تدريب الطلبة على كيفية توظيف المعلومة لخدمتهم وخدمة مجتمعهم .
5- التنمية المهنية المستدامة لجميع العاملين بالمدرسة .
6- تفعيل المشاركة المجتمعية
7- أن تعمل المدرسة بروح الفريق كلٌ يعرف مسئولياته وواجباته .
رؤية المدرسة
إعداد جيل متميز خلقيا و علميا نافع لوطنه و متفاعل مع مجتمعه و قادرا على مواكبة عصر التكنولوجيا و المعلومات
الرسالة
1- إتقان الطلاب مهارات التعليم و التعلم الأساسية .
2- تنمية حب العمل و روح العمل الجماعي.
3- إرساء القيم و الأخلاق و روح المواطنة.
4- ضمان بيئة صحية أمنة للطلاب و العاملين بالمدرسة
5- التنمية المهنية المستمرة للمعلم عن طريق برامج التدريب
6- تفعيل دور وحدة التدريب و المشاركة المجتمعية
7- تدريب الجهاز الإداري على التكنولوجيا الحديثة.
المكون الأول : -
أنماط القيادة
مقدمة
يمكنني كموظف أن أمارس القيادة، ولكن الحاجة لممارسة هذه القيادة تعتمد على حجم السلطة الممنوحة لي ومدى استقلالية المنصب الذي أشغله والعمل المسموح لي القيام به. جميعنا يمارس القيادة بشكل يومي إن لم يكن على مدار الساعة. نمارس القيادة في البيت في الشارع مع الأصدقاء مع الطلاب داخل وخارج الفصل ------
على كل حال، عندما أتعامل مع موظفين من ثقافات متنوعة وشخصيات مختلفة في العمل، علي أن أكون ماهرا في التنقل من نمط لآخر من أنماط القيادة. بمعني أن أكون حازما عندما يتطلب الموقف ذلك ولينا مراعيا مشاعر الآخرين في جميع المواقف التي لا تؤثر علي جودة العمل والخطط الموضوعة وأن أفوض جميع الأمور التي يكون فيها سرعة إنجاز العمل
صفات القيادة:
حدد علماء النفس والإداريين العديد من الصفات المميزة للقيادة الفعالة. وأذكر أهم هذه الصفات التي أجدها في نفسي
- الالتزام بالقيم والمبادئ وبالعادات والتقاليد الموجودة في مجتمع المدرسة
- حب العمل وتوزيع الأدوار بمشاركة جميع العاملين
- العلم والعدل والكفاية وسلامة الأعضاء
- الاتزان الانفعالي
- القدرة علي اتخاذ القرارات الصحيحة في الوقت المناسب
- الشجاعة في مواجهة الأمور التي تحتاج إلي قرارات مصيرية
- الإلمام بالأصول العلمية للإدارة
- المحبة المتبادلة مع جميع العاملين
- اليقظة والفطنة وحسن التصرف في جميع الأمور
- التواضع والهدوء والإيمان بالعمل
- التجديد والتطور والتدريب علي كل ما هو جديد
- القدرة علي حل جميع الخلافات والمشكلات التي تواجه العمل
- صبور واسع الصدر
- مؤثر في الآخرين ودفعهم نحو مزيد من العمل
- النزاهة والمرونة في انجاز العمل
- الرؤية والقدرة علي التخطيط
- التفاؤل والحماس
- الشعور بأهمية الرسالة: الإيمان بقدرتي الشخصية على القيادة وحبي للعمل كقائد.
- الشخصية القوية: القدرة على مواجهة الحقائق القاسية والحالات الكريهة بشجاعة وإقدام.
- الإخلاص: ويكون للرؤساء والزملاء والمرؤوسين والمنظمة والعائلة.
- النضج والآراء الجيدة: شعور مشترك، براعة وذوق، بصيرة وحكمة، والتمييز بين المهم وغير المهم.
- الطاقة والنشاط: الحماس، الرغبة في العمل، والمبادرة.
- الحزم: الثقة في اتخاذ القرارات المستعجلة والاستعداد للعمل بها.
- التضحية: يضحي برغباته واحتياجاته الشخصية لتحقيق الصالح العام.
- مهارات الاتصال والتخاطب: فصاحة اللسان وقوة التعبير.
- القدرات الإدارية: القدرة على التخطيط والتنظيم والتوجيه والرقابة وتشكيل فرق العمل وتقويم الأداء... الخ.
- العدل مما يجعل الجميع يشعر بالعدل والمساواة وذلك نتيجة استخدام معايير واضحة ومححدة شارك فيها الجميع
القائمة السابقة ليست قائمة شاملة لجميع الصفات، ولكنها نموذج لبعض أهم الصفات في القائد الجيد.
ما أحتاج إليه
- فن التعامل مع الآخرين
- فن التنظيم
- فن إصدار الأوامر
- فن المراقبة
- فن حل المشكلات
- فن المراقبة
- فن تفويض الأمور
- التطور العلمي
- فن المتابعة والتقويم
أنماط القيادة
القيـــــادة الأوتوقراطية
يعرف هذا النوع من القيادة بأسماء مختلفة كـالقيادة العسكرية ، أو القيادة الاستبدادية ( الديكتاتورية ) . ويعود تاريخ هذه القيادة إلى العصور الأولى من تكوين الإنسان لمجتمعه ، حيث كانت القوة ضربا من ضروب الحياة ، ويتميز هذا النوع من القادة بسلوكه التعسفي المستمد من السلطة المخولة له .
يعتمد هذا القائد على السلطة الرسمية المخولة له بموجب القوانين والأنظمة ، ويميل القادة الذين يستخدمونه إلى حصر السلطة فيهم ، والإنفراد في عملية اتخاذ القرارات ، ووضع الخطط والسياسات دون مشاركة المرؤوسين في ذلك ، ويتم عمل الجماعة بمشاركة القائد وتوجيهه المباشر ، وغالبا ما يكون سبب ذلك عدم ثقة القائد بإمكانات المرؤوسين في اتخاذ القرار المناسب . وإذا أطيع القائد الأوتوقراطي ـ الديكتاتوري ـ المتسلط ، فإن ذلك يتم تجنبا للعقاب الذي قد يفرضه على المسئولين . ويركز هذا النوع من القادة على المهام المطلوبة ، وعلى إنتاجية الجماعة ، دون الاهتمام بمشاكل العاملين ، ومعنوياتهم . ويتم أداء العمل بكفاءة عالية في الفترات الأولى أكثر منه في ظل القيادة الديمقراطية . كما أن الإنجاز يستمر في مستواه العادي بحضور القائد ، ولكنه يقل عن ذلك في حال غيابه .
أنواع القيــــــــــادة الأوتوقراطية
يمكن التمييز بين ثلاثة أنواع من القيادة الأوتوقراطية ، تتراوح بين الأوتوقراطي العنيد المتشدد ، والمتمسك بتطبيق القوانين والتعليمات ، والأوتوقراطي الخيَر ، الذي يحاول أن يستخدم كثيرا من الأساليب المرتبطة بالقيادة الإيجابية ، من خلال الثناء والعقاب البسيط ، كي يضمن طاعة مرؤوسيه له ، والأوتوقراطي المناور الذي يوهم مرؤوسيه بأنه يشركهم في اتخاذ القرار ، وهو في الواقع يكون قد انفرد باتخاذه ، وهذا النوع من القيادة الأوتوقراطية المتسلطة يتمثل في الإدارة التقليدية بكل مواصفاتها .
القيادة الديمقراطية
يعتمد القائد الديمقراطي على قبول التابعين لسلطته ، وليس على السلطة الرسمية المخولة له . ويعد الأسلوب الديمقراطي في القيادة معاكسا للأسلوب الأوتوقراطي المتسلط . فهو يعتمد أولا على تطوير العلاقات الإنسانية الجيدة بين القائد والأفراد ، من خلال إشباع حاجاتهم والاهتمام بهم ، والاعتراف بأهمية دورهم في المؤسسة .
كما يُركز هذا النوع أيضا على مشاركة العاملين في مناقشة المشاكل التي يواجهونها ، وبحثها ، وفي اتخاذ القرارات التي تتعلق بعملهم ويُؤمن القائد الديمقراطي ، بإمكانيات مرؤوسيه و قدرتهم على اتخاذ القرارات التي تتعلق بعملهم ، ويؤمن القائد الديمقراطي بدعم جماعات العمل وتشجيعهم على العمل الجماعي والتعاون
أساليب القيادة الديمقراطية
تتبع هذه القيادة أساليب الإقناع ، والاستشهاد بالحقائق ، والاهتمام بأحاسيس الأفراد ومشاعرهم ، وجعلهم يشعرون بكرامتهم وأهميتهم ، ولهذا فإن القائد الديمقراطي يستأنس بآراء أتباعه ويعير أفكارهم الاهتمام اللازم ، ويقدم لهم المعلومات والإرشادات اللازمة ، ويلعب دورا فعالا في تنمية الابتكار ، وتحقيق التعاون وإطلاق قدرات المرؤوسين وطاقاتهم الكامنة .
1 ـ قيادة عدم التدخل
يختلف هذا الأسلوب في القيادة عن كل من الأسلوبين السابقين ، فالقائد الذي يستخدم هذا الأسلوب في القيادة لا يؤدي في حقيقة الأمر أي عمل يُذكر ، فهو يقوم فقط بإخبار المرؤوسين بالهدف المطلوب تحقيقه ، ثم يتركهم يفعلون ما يشاءون دون تدخل منه ، سواءً تعاونوا أم لم يتعاونوا ، يعملون أو لا يعملون ، فهذا شأن خاص بهم . ولا يشترك القائد بموجب هذا الأسلوب في تنظيم شؤون المرؤوسين ، او التنسيق بينهم ، ولا يتدخل في أي أمر أو يوجه ، أو يفصل في أي شيء . ويغلب على هذا النوع من القيادة عمومية التعليمات وعدم الاستقرار ، وإهمال معظم جوانب النشاط ، هذا بالإضافة إلى إضاعة الكثير من الوقت الجهد .
2ـ القائد معلما
يجب على جميع المدراء أن ينجزوا دور القيادة التعليمي ، ويؤدي المدراء هذا الدور بتعليم المرؤوسين مهارات الوظيفة ، وكذلك السلوك المقبول والقيم التنظيمية السائدة في المؤسسة . كما يحقق المديرون او المدراء كثيرا من السلوك التعليمي من خلال تنفيذ عملهم اليومي الخاص بهم . إن عاداتهم في العمل ، واتجاهاتهم ، ومواقفهم ، وتصرفاتهم ، وتعدَ نموذجا لكل من يلاحظهم .
3ـ القائد مستشارا
إن الدور القيادي الثاني الذي يلعبه المدير هو المستشار . ويتضمن هذا الدور قيام المدير بالإصغاء ، وتقديم النصيحة ، ومنع حدوث المشكلات بين المرؤوسين ، والقيام بحلها في حال حدوثها . إن دور القائد مستشارا لا يعني أن يقوم بحل جميع مشكلات المرؤوسين ، إنما يعني تقديم المساعدة في تحديد المشكلة الرئيسة ، والبحث عن الحلول الممكنة .
4ـ القائد قاضيا
يشمل دور القائد كقاض تقييم أداء المرؤوسين ، وتنفيذ القوانين والأنظمة والإجراءات والسياسات ، وتسوية النزاعات ، وإقامة العدل . تقييم الأداء يتطلب من المدير معرفة المعايير التي تستخدم في قياس المخرجات . وتنفيذ القوانين والأنظمة والإجراءات والسياسات فيرتبط بالاتصال والتدريب ، لذلك يجب إبلاغ المرؤوسين ، واطلاعهم على التعليمات والإرشادات الموجودة ، وكيف تطبق على ظروفهم المحددة .
أما وظيفة تسوية النزاعات ، فتتطلب ممارسة اللباقة والاهتمام بحل الخلافات .
وأما إقامة العدل فيتضمن إعطاء المكافآت والامتيازات لمن يستحقها ، وكذلك فرض العقوبات المناسبة إذا لزم الأمر .
5ـ القائد متحدثا باسم
يعمل القادة ناطقين باسم المرؤوسين عندما يقومون بنقل اقتراحاتهم واهتماماتهم ، ووجهات نظرهم إلى المسئولين الأعلى ، أي القيام بتمثيل وجهة نظر المرؤوس للجهات العليا في الإدارة .
القيادة المتسلطة :
تسمى تلك القيادة بالتسلطية أو الدكتاتورية أو الأوتوقراطية ، وفيها ينفرد القائد بالرأي واتخاذ القرار ، والعلاقة بينه وبين مرءوسيه أساسها الإرهاب والخوف وإتباع التعليمات دون مناقشة ، و يقل فيها جو الحرية إلى حد يقترب من العدم .
والاتصال غالباً بين القائد والجماعة اتصال رأسي أي من أعلى إلى أسفل في صورة قرارات من القيادة العليا لإلى المرؤوسين ، وليس للمرؤوس الحق في تصعيد آرائه إلى القيادة .
نظره سلبية لأراء الجماعة ، فإن الأهداف غالباً ما تكون غير واضحة أو غير معروفه لديهم ، ويسعى القائد إلى أن تظل العلاقات بين أفراد الجماعة ضعيفة حتى لا يحدث أي تكتل ضده .
القيادة الديمقراطية :
وفى ظل القيادة الديمقراطية يشارك الأفراد في وضع الأهداف والتخطيط والتنفيذ للأنشطة ،وتقويمها،والمسئولية في ظل القيادة الديمقراطية موزعة على الأفراد ، ويفوض القائد بعضاً من سلطاته إلى مرؤوسيه .
أن القيادة الديمقراطية هي أفضل الأنماط حيث تسود العلاقات الإنسانية بين أفرادها ، ويقود القائد أفراد الجماعة .
القيادة الفوضوية :
وفيه يكون القائد سلبياً ، لا أثر لوجوده ، وللأفراد أن يفعلوا ما يريدون دون أي تدخل من القائد أو قيامه بتوجيههم .
ليست هناك سياسات محددة أو إجراءات بل وقد لا تكون هناك أهداف أمام الجماعة بحيث يعمل الأفراد للوصول إليها .
القيادة البيروقراطية :
النمط القيادي البيروقراطي يتمثل في الاهتمام البالغ بالأعمال الكتابية والتوثيقيه ، ويهتم القائد بتجميع الأوراق التي تثبت أداءه أمام القيادات الأعلى .
يرتبط ذلك النظام بشدة بمركزية أو لامركزية الإدارة ،وهذا يزيد التعقيد في اتخاذ القرار .
القيادة في ظل ثقافة التغيير
حيث أصبحت ثقافة التغيير سائدة في مختلف المجتمعات والمؤسسات فإن من أهم التحديات التي تواجهها الإدارة التربوية والتعليمية في هذا العصر كيفية التعامل مع هذا التغيير الحتمي
وفى هذا الإطار أصبحت معظم المؤسسات التعليمية تتبنى مفهوم الجودة الشاملة الذي يضع مجموعة من المعايير التي ينبغي أن تتوفر في جميع أركان العملية التعليمية ، ومنها أن تكون الإدارة لديها القدرة على قيادة التغيير .
تكليف المكون الثالث
المعوقات التي تواجه تطبيق التقويم الشامل
1 ـ محور الطالب
2 ـ محور ولي الأمر
3 ـ محور المعلم
4 ـ الفصول والكثافة العالية
5- المنهج
المحور الأول :
1- الطالب
المشكلة :
ميل بعض الطلاب بعد حصوله على الدرجة النهائية إلى التراخي والكسل عدم الاهتمام عدم بذل الجهد
الحل :
تشجيع الطلاب للحفاظ على تفوقهم بـالوسائل التالية :
• إعلان أسماء الطلاب الأوائل على مستوى الصف ، وعلى مستوى المدرسة في تابور الصباح
• تقديم جوائز بسيطة للفائقين (تقديم شهادة تقدير للطلاب الفائقين )
• كتابة أسماء الفائقين شهريا في لوحة تعلق في مدخل المدرسة
• تخصيص حصة أو جزء من الفترة لتنفيذ النشاط أمام المعلمالمشكلة :عدم فهم الطالب لمنظومة التقويم الشاملالحــل :• تعريف الطالب تعريفا مرحليا بأسس هذا النظام ، ومع مرور الوقت حتى لو في السنة التالية سوف يلم الطالب بمضمون هذا النظام• تشجيع الطالب النشيط في تطبيق النظام بأية وسيلة للتشجيعالمشكلة :عدم تنفيذ الطالب للنشاط بنفسهالحــل :• توعية ولي الأمر بأهمية قيام الطالب بنفسه بالعمل لأن ذلك في مصلحة الطالب ، وهدفا من أهداف التقويم الشامل ، حتى ولو لم يكن العمل جيدا• إرشاد الطالب أولا بأول إلى أسهل الحلول ، لتنفيذ النشاط ، ومساعدته عند وجود أية مشكلة• اختيار نشاط سهل وبسيط يسهل تنفيذه• توفير الأدوات اللازمة لمزاولة النشاط في المدرسة
عمل اجتماعات لكل أسرة للبحث عن المزيد من الأنشطةالمشكلة :المساواة في الدرجة بين أفراد المجموعة الواحدةالحل :عمل ندوة للتوعية عن أهمية النشاط الجماعي وفوائده للطالب المتميز والطالب الضعيفالمشكلة :قلة الأنشطة التي تساعد الطالب علي التعرف علي المفاهيم والمعلومات المرتبطة بالتدريس وتساعده علي تعديل سلوكهالحل :
المحور الثاني :
2- ولي الأمر
المشكلة :
عدم قناعة الكثير من أولياء الأمور بهذا النظام ، اعتقادا منهم بأنة يضيع وقت الطلاب و يساوي بين الطالب المتميز والطالب الضعيف ومطالبتهم بالشهادات التقليدية التي كانت ترسل لهم في الأعوام السابقة
الحــل :
• عمل دورات تدريبية مكثفة لأولياء الأمور ، لتعريفهم بالنظام الجديد
• شرح النظام في كل مناسبة يكون ولي الأمر فيها في المدرسة
• رسالة لكل ولي أمر تتضمن أهداف التقويم الشامل ، وأسسه وكل ما يتعلق به ، تسلم مع الكتب قبل بداية العام الدراسي
• توضيح وشرح مضمون النظام لأولياء الأمور عن طريق ألنت
ماشآء الله نماذج أكثر من رائعة لما ينبغى أن تكون عليه الرؤية والرسالة ..
جزاك الله خيرا ..
ملف مرفق 1501
المحور الثالث :
3- المعـــلم
المشكلة :
زيادة العبء الإداري على المعلم ( تسجيل درجات ،متابعة تنفيذ النشاط ، تصحيح النشاط، إشراف ......)
الحــــل :
• إيجاد مدرس مساعد لمدرس الفصل ( يساعد في تسجيل الدرجات ، الشهادات ، الرصد في الحاسب .
• توزيع الأعمال الإدارية على مدار الشهر
• التشجيع المادي والمعنوي للمعلم
• إعفاء مدرس التقويم الشامل من بعض الأعمال الإدارية الأخرى ( إشراف الدور ، إشراف مسائي
المشكلة :
انعدام الضمير عند بعض المعلمين
الحل :
عمل ندوات دينية عن الأمانة والصدق والعمل
المشكلة :
عدم استيعاب وفهم بعض المعلمين لهذا النظام ، وخصوصا من لم يحضروا دورات تدريبية
الحـــل :
• عمل دورات تدريبية مصغرة على مستوى كل مدرسة ، أو دورات موسعة على مستوى المدارس
• تبادل الزيارات بين المعلمين في المدرسة الواحدة ، أو تبادل زيارات على مستوى المدارس
المحور الرابع :
4- الفصول
المشكلة :
كثافة الفصول العالية
الحـــل :
• توزيع الطلاب عند الأداء الشفوي والتحريري على مدار الشهر
• وضع اختبارات بسيطة تقيس مستوى الطالب ، ولا ترهق المعلم في التصحيح
• مشاركة التلاميذ في تنظيم الحقيبة
المشكلة :
قلة التجهيزات اللازمة لممارسة الأنشطة
الحل :
عمل قائمة بالأدوات والأجهزة اللازمة لممارسة الأنشطة وتجهيزها بمشاركة أولياء الأمور ومجلس الأمناء
المحور الخامس :
5- المناهج
المشكلة :
المناهج لا تتناسب مع متطلبات التقويم الشامل من حيث الكم والكيف
الحل :
المطالبة بتعديل المناهج بالقدر الذي يسمح بممارسة الأنشطة
تكليف المكون الثاني
تقرير دراسة التقييم الذاتي
قريبا
بإذن الله تعالي
شكرا على هذه المعلومات الشيقة المفيدة. ادعو الله ان ينفعكم بما ينفع الناس
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبدالحميد طه
اللهم آمين يا رب العالمين
بارك الله فيك
وجعله في ميزان حسناتك
تكليف المكون الثاني
تقرير دراسة التقييم الذاتي
أولا :- القدرة المؤسسية
( المجال الأول / الرؤية والرسالة )
بناء على إجراءات التقويم الذاتي التي تمتبالمدرسة وفحص وتحليل النتائج الخاصةبالمجال ،
تبين أن عدد المعايير 2 وعدد المؤشرات 2 وعدد الممارسات3 ممارسات
وأنه لا توجد أية نقاط ضعف .
وأن نقاط القوة
- لدي المؤسسة رؤية واضحة يسعي المعنيون لتحقيقها
- لدي المؤسسة رسالة واضحة يسعي المعنيون لتحقيقها
- تتسق الرسالة مع الرؤية
( المجال الثاني / القيادة والحوكمة )
بناء على إجراءات التقويم الذاتي التي تمت بالمدرسة وفحص وتحليل النتائج الخاصة بالمجال ،
تبين أنعدد المعايير 2 وعدد المؤشرات 6 وعدد الممارسات14 ممارسة
وأن نقاط الضعف
- محدودية دعم مجتمع التعلم
وأن نقاط القوة
- توظف القيادة القوانين واللوائح بما يحقق فاعلية المؤسسة
- تطبق القيادة نظاما لتفويض السلطات وتحديد المسئوليات
- تطبق المؤسسة القوانين واللوائح التي نصت عليها وثيقة الطفل
- تفعل القيادة قرارات مجلس الأمناء
- توفرالقيادة نظاما لتلقي الشكاوي والمقترحات والتعامل معها
- تعمل القيادة علي الحد من أسباب الغياب والتسرب
المجالالثالث / الموارد البشرية )
بناء على إجراءات التقويم الذاتي التي تمت بالمدرسة وفحص وتحليل النتائج الخاصة بالمجال ،
تبين أنعدد المعايير 2 وعدد المؤشرات 3 وعدد الممارسات 12 ممارسة
وأن نقاط الضعف
تنمي المؤسسة مهارات المتعلمين في إتباع قواعد الأمن والسلامة
- تتناسب الفصول وحجرات الأنشطة مع أعداد المتعلمين
- يوجد بالمؤسسة حجرات مجهزة ومناسبة للعاملين بها
وأن نقاط القوة
- الفناء مجهز و مناسب لأعداد المتعلمين
- المرافق الصحية مناسبة وصالحة للاستخدام
- يوجد بالمؤسسة التجهيزات الصحية المناسبة واللازمة للرعاية الصحية
- المعامل مناسبة لتحقيق نواتج التعلم
- توظف المؤسسة مصادر المعرفة بالمكتبة لدعم عمليتي التعليم والتعلم
- يستوفي المبني المدرسي مواصفات الأمن والسلامة
( المجال الرابع / المشاركة المجتمعية )
بناء على إجراءات التقويم الذاتي التي تمت بالمدرسة وفحص وتحليل النتائج الخاصة بالمجال ،
تبين أن عدد المعايير 1 وعدد المؤشرات 2 وعدد الممارسات 4 ممارسات
وأن نقاط الضعف .
- ضعف وضع المؤسسة برنامجا لخدمة المجتمع المحلي
وأن نقاط القوة
- تشارك الأسرة والمجتمع في العملية التعليمية
( المجال الخامس / توكيد الجودة والمساءلة )
بناء على إجراءات التقويم الذاتي التي تمت بالمدرسة وفحص وتحليل النتائج الخاصة بالمجال ،
تبين أنعدد المعايير 2 وعدد المؤشرات 3 وعدد الممارسات 7 ممارسة )
وأن نقاط الضعف
- محدودية تفعيل وحدة التدريب والجودة برامج التنمية المهنية لتحسين الأداء
وأن نقاط القوة
- تقوم المؤسسة بعمليات مراجعة داخلية لأداءاتها دوريا
- تطبق المؤسسة قواعد المساءلة علي كافة المستويات
- تعد المؤسسة برنامجا للتقويم الذاتي
- تتيح المؤسسة نتائج التقويم الذاتي للأطراف المعنية
- تضع المؤسسة خطة التحسين المستمر تبعا لنتائج التقويم الذاتي - تتابع المؤسسة خطط التحسين
( المجال السادس / المتعلم)
بناء على إجراءات التقويم الذاتي التي تمت بالمدرسة وفحص وتحليل النتائج الخاصة بالمجال ،
تبين أن عدد المعايير 3 وعدد المؤشرات 10 وعددالممارسات 26 ممارسة
وأن نقاط الضعف
- محدودية تحقيق نواتج التعلم المستهدفة
- ضعف التمكن من المهارات العامة
وأن نقاط القوة
- يحقق المتعلم المستوي المطلوب في المواد الدراسية المختلفة
- تتطور مستويات نواتج التعلم خلال الثلاث سنوات الأخيرة
- يكتسب المتعلم اتجاهات إيجابية نحو الدراسة بالمؤسسة
- يشارك المتعلم في أنشطة متعددة
- يراعي المتعلم القيم الاجتماعية
- يحرص المتعلم علي حقوقه ويؤدي واجباته
( المجال السابع / المعلم )
بناء على إجراءات التقويم الذاتي التي تمت بالمدرسة في الفترة وفحص وتحليل النتائج الخاصة بالمجال ، ت
بين أن عدد المعايير 4 وعددالمؤشرات 9 وعدد الممارسات 27 ممارسة
وأنه لا توجد نقاط ضعف
وأن نقاط القوة
- يخطط المعلم الدروس بما يحقق النمو المتكامل لشخصية المتعلم
- يستخدم المعلم استراتيجيات مختلفة من تصميمه لتحقيق نواتج التعلم
- يوظف المعلم إمكانات البيئة في تحقيق نواتج التعلم
- يستخدم المعلم أنشطة مختلفة تنمي مهارات المتعلمين
- يدير المعلم وقت التعلم بكفاءة
- يوظف المعلم الأدوات والتجهيزات في عمليتي التعليم والتعلم
- يشجع المعلم المتعلمين علي استخدام مصادر المعرفة
- يستخدم المعلم أدوات تقويم متنوعة لتقويم نواتج التعلم المختلفة
- يحسن المعلم أداءات المتعلمين في ضوء نتائج التقويم
- يناقش المعلم نتائج التقويم مع المعنيين
- يشجع المعلم المتعلمين علي المناقشة والحوار وتقبل الرأي الأخر
- يتعامل المعلم مع المتعلمين بشفافية ومساواة وعدالة
- يشارك المعلم في الدورات التدريبية ويوظفها في العملية التعليمية
- يتبادل المعلم الخبرات مع زملائه
- يعدل المعلم أداءاته في ضوء نتائج التقويم
(المجال الثامن / المنهج الدراسي )
بناء على إجراءات التقويم الذاتي التي تمت بالمدرسة وفحص وتحليل النتائج الخاصة بالمجال ،
تبين أن عدد المعايير 1 وعدد المؤشرات 3 وعدد الممارسات7 ممارسات
وأنه لا توجد نقاط ضعف
وأن نقاط القوة
- تتناسب نواتج التعلم بخريطة المنهج مع طبيعة المرحلة
- تتسق أنشطة التعليم والتعلم مع نواتج التعلم بخريطة المنهج
- يشجع المنهج علي احترام المهن المختلفة
- تستخدم موارد من البيئة في تنفيذ الأنشطة
( المجال التاسع / المناخ التربوي )
بناء على إجراءات التقويم الذاتي التي تمت بالمدرسة وفحص وتحليل النتائج الخاصة بالمجال ،
تبين أن عدد المعايير 2 وعدد المؤشرات 5 وعدد الممارسات 9 ممارسات
وأنه لاتوجد نقاط ضعف
وأن نقاط القوة
- تقدم المؤسسة خدمات للإرشاد التربوي للمتعلمين وللعاملين وأولياء الأمور
- تقدم المؤسسة ثقافة صحية للمتعلمين والعاملين
- تقدم المؤسسة توعية عن احتياطات الأمن والسلامة
- يظهر بين أعضاء المؤسسة التعاون والاحترام المتبادل
- يتوافر مناخ داعم لرضاء العاملين والمعنيين عن المؤسسة
- تتسم بيئة المؤسسة بالانضباط والالتزام بالقواعد والقوانين المنظمة للعمل
- تسود المؤسسة ثقافة المواطنة والانتماء والالتزام بالقيم
قريبا
بإذن الله تعالي
المكون الأول
للمعلم
والمعلم الأول
بارك الله فيك وأكثر من أمثالك
اللهم آمين -- يا رب العالميناقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمود سعيد
شكرا جزيلا لك
وجزاك الله كل خير
وزادك من علمه النافع
وجعله في ميزان حسناتك
شكراااااااااااااااا جزيلا
شكرا جزيلا لكاقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ميروو
وبارك الله فيك
وجزاك الله كل خير
شكرا علي هذا العرض الرائع والهام والممتع