بسم الله الرحمن الرحيم
تحية طيبة من صعيد معطرة بالمسك
أساليب التقويم . الجزء الثالث
صياغة الأسئلة الجيدة:
للأسئلة دور مهم في تقويم نواتج تعلم المتعلمين وتحديد مستوى تحقيقهم لمعايير الأداء الجيد؛ لذا تعد مهارة صياغة الأسئلة أحد أهم المعايير التي ينبغي أن تكون ضمن معايير جودة أداء المعلم، حتى لا يعزو مستوى أداء المتعلم إلى عوامل لا دخل له بها كعدم وضوح تعليمات السؤال أو عدم وضوح المطلوب منه، أو عدم مراعاة الشروط الأخرى للصياغة الجيدة للسؤال. وفيما يلي أنواع أسئلة الاختبارات ومعايير ومؤشرات جودة صياغتها.
A. أسئلة إنتاج الاستجابة : يتطلب هذا النوع من المتعلم أن يعطى المتعلم إجابته عن السؤال أو المشكلة التي تطرح عليه، وتقسم هذه الفئة إلى:
1. الأول أسئلة الإكمال : يعطى المتعلم في هذه الأسئلة عبارة حُذفت فيها بعض الكلمات أو الأعداد أو الرموز ويطلب منه استكمال الناقص.
معيار صياغتها : أن تقيس مهارة المتعلم في وضع الكلمة المناسبة في الفراغ الذي يكمل العبارة المعطاة .
المؤشرات :
وضع الفراغ قرب نهاية العبارة.
تحذف الكلمة المهمة من العبارة
عدم وضع العبارة بنصها من الكتاب.
وجود فراغ أو اثنين على الأكثر فقط في العبارة.
تساوى عدد الفراغات في البنود.
توجد إجابة واحدة فقط للفراغ.
2. معرفة المصطلحات. يُعطى المتعلم في هذه الأسئلة مجموعة جمل ويطلب منه إعطاء المعنى أو المصطلح الذي يدل على هذه الجمل.
معيار صياغتها : أن تقيس مهارة المتعلم في التعرف على المصطلح بدقة.
المؤشرات :
ارتباطه بالمحتوى الدراسي.
يقيس هدفا تعليميا محددا.
وضوح العبارة.
تستخدم العبارة نصا من الكتاب.
3. الصور والرسوم. : فى هذه الأسئلة يُطلب من المتعلم رسم بعض الأشكال أو تكملة أجزاء الرسم أو التعرف على علاقة متغيرين أو أن يجيب على أسئلة تعتمد الإجابة فيها على الرسوم أو الجداول.
معيار صياغتها : أن تقيس مهارة المتعلم في الاستجابة باستخدام الصور والرسوم والجداول.
المؤشرات
وضوح التعليمات.
توافر الصور الصحيحة.
ارتباط السؤال بالمحتوى.
يقيس هدفا تعليميا محددا.
وضوح الرسم أو الجدول.
4. أسئلة المقال. في هذه الأسئلة يُطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو عدة فقرات، وتشتمل هذه الأسئلة على أسئلة تبدأ بكلمات مثل( أشرح، أنقد، ناقش، وضح، بين، علل، قارن) وقد تتطلب الأسئلة إجابة قصيرة قد تكون عبارة أو أكثر، وقد تتطلب إجابة طويلة قد تصل إلى عدة فقرات.
معيار صياغتها : أن تقيس مهارة المتعلم في التعبير عن المعلومات والمعارف والأفكار، وتقديمها في صورة منظمة ومنطقية صحيحة.

المؤشرات :
يجب أن يكون السؤال واضحا ومحددا بحيث تكون المشكلة التي يطرحها واحدة في أذهان المتعلمين.
تجنب استخدام كلمات مرتبطة بالتذكر مثل: من، متى، اذكر، ...إلخ كلما أمكن.
يفضل استخدام عبارات من شأنها أن تقيس المستويات العليا من الأهداف مثل: لماذا،
شرح، قارن، اربط، فسر، انقد،...إلخ، وذلك طبقا لنواتج التعلم.
إعلام المتعلم بقواعد القياس المتدرج للمتعلم .
فضلوا بقبول فائق الاحترام