تقويم نواتج التعلم

[عفاف الحاكم محمد]

بسم الله الرحمن الرحيم
تحية طيبة من صعيد معطرة بالمسك
أساليب التقويم . الجزء الخامس
ثانيًا : الاختبارات الشفهية:
في هذا النوع من الاختبارات يطرح المعلم أسئلة على المتعلم، ليجيب عنها بطريقة شفهية، ويطرح المعلم أيضا هذه الأسئلة متضمنة جميع المستويات المعرفية السابق الإشارة إليها.
معيار توجيه الأسئلة الشفهية للمتعلم: أن تقيس الأسئلة مهارة المتعلم في إلقاء الإجابة شفهيا.
مؤشرات جودة توجيه الأسئلة الشفهية:
توفير مناخ آمن عند توجيه السؤال للمتعلم.
وضوح صياغة السؤال، وإعادة صياغته إذا لم يتضح للمتعلم .
إعطاء وقتا للتفكير قبل طلب الإجابة .
عدم مقاطعة المتعلم أثناء الإجابة إلا إذا ابتعدت بعيدا عن موضوع السؤال .
السماح للمتعلم بالاسترسال في الإجابة إذا رغب في ذلك .
عدم التعليق على الإجابة بكلمات محبطة ( خطأ كفى أذكر المفيد ) .
طرح مزيد من الأسئلة تيسر عملية سبر الإجابة ) ماذا تقصد- هل من أسباب أخرى ) .
مميزات الأسئلة الشفهية:
سهولة تطبيقها .
غير مكلفة ماديا مقارنة بالاختبارات التحريرية .
تسمح للمتعلم بتعديل إجابته .
اكتساب المتعلم مهارات التحدث والاستماع
عيوب الأسئلة الشفهية:
الذاتية في تقدير إجابات المتعلم .
صعوبة استخدامها مع الأعداد الكبيرة للمتعلمين .
تأثر إجابات المتعلم بخصائصه الشخصية كالخجل والتردد .
ويتبقى معنا الملاحظة - المقابلات للانتهاء من أساليب التقويم .
وتفضلوا بقبول فائق الاحترام

[عفاف الحاكم محمد]

بسم الله الرحمن الرحيم
تحية طيبة من صعيد معطرة بالمسك
أساليب التقويم . الجزء السادس
ثالثًا : الملاحظة:
تعتبر الملاحظة هي المشاهدة العيانية للأداء أو للسلوك أو للظاهرة . وهى من أهم أدوات تقويم المتعلم، فعن طريق أسلوب الملاحظة يتم وصف ما يقوم به المتعلم فعلا في المواقف الطبيعية، والتعرف على ما يتوافر لديه من نواتج تعلم. ويستخدم أسلوب الملاحظة في قياس الجوانب النفس حركية والوجدانية.
معيار استخدام الملاحظة بمهارة:* أن تقيس الأداء الفعلي للمتعلم في موقف طبيعي.
مؤشرات جودة استخدام الملاحظة بمهارة:

• **تحديد نواتج التعلم التي ينبغي ملاحظتها بوضوح .
• *تحديد الموقع الذي تتم فيه عملية الملاحظة .
• *لا تختلف نتائج الملاحظة باختلاف المقوم .
• *تتسق إجراءات الملاحظة مع ما هو متوقع أدائه
• *وضوح صياغة الخطوات حتى لا يختلف فهمها من مقوم إلى آخر .
• *تسجل نتائج الملاحظات كتابة .

أنواع الملاحظة:
الاولى ملاحظة عفوية ) غير مقصودة ) . وهى عبارة عن المشاهدة العيانية للسلوك أو الأداء دون ترتيب مسبق.
*أهميتها : *عن طريقها يمكن أن ينتبه المعلم لسلوك ما *في المتعلم يستحق التقويم.( ليس في بؤرة اهتمامه ) .
( والملاحظة العفوية ليس لها أي أدوات سوي عين وحس المعلم) .
*توجد بعض السلوكيات في المتعلمين *يمكن ملاحظتها عفوياً مثب :

• غير متعاونين.
• **غير منظمين.
• ليس عندهم انتماء للمكان الموجودين فيه.

الثانية : ملاحظة منظمة )مقصودة ) .وهى عبارة عن المشاهدة العيانية للسلوك بترتيب مسبق وتدوين طبيعة وجود هذا السلوك أو الأداء لدى المتعلم من اجل تقويمه.
خطوات بناء قوائم الملاحظة:
A* :* في حالة المهارات العملية أو النفس حركية لنواتج التعلم يتم بناء قائمة الملاحظة على النحو الآتي:

• تقسيم المهارة العملية المطلوب اختيارها إلى خطوات مفصلة يتفق عليها المتخصصون .
• *تكتب هذه الخطوات في شكل قائمة .
• *يوضع أمام كل خطوة من خطوات القائمة مربعين يخصص أحدهما لتسجيل الأداء الصواب والآخر للأداء الخطأ .
• *يؤشر المقوم بالصواب أو الخطأ أمام كل خطوة يؤديها المتعلم .
• *تحسب الدرجة النهائية عند الانتهاء من العمل وذلك بجمع عدد الخطوات الصواب.

وينبغي تحديد درجة النجاح على القائمة كما يتفق عليها الخبراء وذلك قبل إجرائها ولا يقتصر
استخدام قائمة الملاحظة على تقويم أداء المتعلم للمهارة العملية بل تستخدم أيضا في تعلمها
والتدريب عليها.
B ***: في حالة *قياس الجوانب الوجدانية للمتعلم كما يتمثل ذلك في بطاقات الملاحظة. ويتم بناء بطاقة الملاحظة على النحو الآتي:

• يوضع أمام كل خطوة من خطوات القائمة عدد من المربعات تخصص كل منها لمستوى أداء متدرج ، قد يكون هذا المستوى( ممتاز *-جيد - متوسط – ضعيف* ) ، ويعرف كل مستوى من هذه المستويات تعريفا إجرائيا .
• *يؤشر المقوم إلى مستوى أداء المتعلم طبقا لما يلاحظه من مستوى جودة* .
• *تجمع الدرجات المقابلة لكل خطوة، حيث يقابل المستوى ممتاز الدرجة ( ٤) ويقابل المستوى ضعيف الدرجة ( ١) *وتحتسب درجة المتعلم.

بطاقة ملاحظة نواتج تعلم مضطربي الانتباه
العمليات دائمًا أحيانًا نادرًا
١ - يعانى صعوبة في متابعة ما يسمعه.
٢ - يتشتت بسهولة وينصرف عن المهمة التي يؤديها
٣- *يتملل بسرعة من الجلوس في مكان واحد
٤ - يحول انتباهه من مهمة إلى أخرى بسرعة
٥ - يعانى من شرود الذهن.
٦- *يبدو غير منصت للمعلم.
٧ - لا ينتبه إلى التفاصيل.
٨- يجيب غالبًا عن الأسئلة قبل انتهاء السؤال.
٩ -يرفض الأعمال التي تتطلب تركيزًا.
١٠ *-يصعب عليه تنظيم المهام المطلوبة منه
١١ *-يجد صعوبة في انتظار دوره.
١٢ *-يجد صعوبة في إتباع تعليمات المعلم.
١٣ *-يعاني من ضعف علاقاته بالآخرين.
١٤ *-يعانى صعوبة في التعبير الشفهي.
١٥ *-يعانى من كثرة النسيان
١٦ *-يقاوم التوجيه والإرشاد.
١٧ *-يتململ بسرعة ولا يستقر في مكان واحد.
مميزات استخدام أسلوب الملاحظة:
من أهم مميزات استخدام أسلوب الملاحظة ما يلي:

1. تقويم نواتج التعلم المتمثلة في مختلف معايير جودة واعتماد أداء المتعلم، منها:

• ******البنية المعرفية كتطبيق المعارف والمعلومات في مواقف جديدة.
• المهارات الأساسية كممارسة مهارات التفكير وحل المشكلات.
• **المهارات العملية واليدوية كمهارات القياس ورسم الخرائط.
• *مهارات التحدث والاستماع.
• الجوانب الوجدانية كالاتجاهات والقيم.
  1. تدوين السلوك كما يحدث فعلا
  2. التأكد من صحة ما يقرره الفرد أنه يقوم بعمله.

عيوب استخدام أسلوب الملاحظة:

• • صعوبة ضبط الوقت اللازم للملاحظة.
• • يصعب إخضاع ما يفعله الطلاب خارج المدرسة للملاحظة.
• • صعوبة استخدامها مع الأعداد الكبيرة من الطلاب، حيث يتطلب استخدام أسلوب الملاحظة، ملاحظة أداء كل متعلم على حدة خاصة فى حالة تقويم نواتج التعلم المهارية. و

تجدر الإشارة إلى أهمية استخدام أدوات الملاحظة للتقويم الفعلي للأداء المستهدف، حيث تساعد الملاحظ على موضوعية التقويم وصدقه وثباته.
وبطرح أسلوب الملاحظة لتقويم المتعلمين يتبقى معنا** الاستبيان و المقابلات* للانتهاء من أساليب التقويم .
وتفضلوا بقبول فائق الاحترام