تقويم نواتج التعلم

[عفاف الحاكم محمد]

لا شكر على واجب

[عفاف الحاكم محمد]

بسم الله الرحمن الرحيم
تحية طيبة من صعيد معطرة بالمسك
أساليب التقويم . الجزء السابع
رابعًا : الاستبيانات:
يُعرف الاستبيان بأنه أداة لتجميع البيانات ذات الصلة بجوانب معينة في نواتج التعلم ، وذلك عن طريق ما يقرره المتعلم لفظيا في إجابته عن الأسئلة التي يتضمنها الاستبيان. ويختلف الاستبيان عن الملاحظة في أن الاستبيان يقيس ما يقرره الفرد، في حين تقيس الملاحظة الأداء الفعلي له. بطاقة الملاحظة تكون في يد الفاحص وهو يلاحظ المتعلم أما الاستبيان يكون في يد المتعلم نفسه . وتتوقف أنواع الأسئلة التي يتضمنها الاستبيان على الهدف من استخدامه، فقد تستهدف الأسئلة استدعاء معلومات سابقة أو حالية أو مستقبلية ، وقد تستهدف التعرف على اتجاهات الفرد.
معيار جودة تصميم الاستبيان الجيد:** يقيس ما يقرره المستجيب على نحو جيد.
مؤشرات جودة تصميم الاستبيان الجيد:

• صياغة البنود على نحو دقيق وواضح لا يحتمل التأويل.
• **تضمين البند فكرة واحدة.
• ***ملائمة البنود مع المستوى العمري للمتعلم .
• **تجنب العناصر الموحية للإجابة.
• **تجنب الأسئلة غير المقبولة اجتماعيا.

أنواع الاستبيانات:
١-استبيانات مفتوحة:
يتضمن هذا النوع عدد من الأسئلة، يعقب كل سؤال منها فراغ يدون فيه الفرد إجابته
وفقا لتعليمات الاستبيان.
مميزات الاستبيانات المفتوحة:

• حرية المستجيب في التعبير بألفاظه عن موقفه ومشاعره.
• **الاستجابة دون توجيه من القائم على التقويم.

عيوب الاستبيانات المفتوحة:

• **تتطلب الإجابة عليه وقتا كبيرا.
• **يتطلب تصحيحه وتحليل استجاباته وقتا وجهدا.

٢-استبيانات مقيدة:
تتضمن عدد كبيرا من الأسئلة، لكل منها عدد من الإجابات البديلة، أقلها اثنتين، وعلى المستجيب أن يتخير إجابة واحدة أو أكثر طبقا للتعليمات الواردة في الاستبيان وتوجد عدة طرق لتصميم هذه الاستبيانات منها:
أ- *تقديم السؤال ومعه إجابتان بديلتان :
ب- تقديم السؤال ومعه أكثر من إجابتين بديلتين وعلى المستجيب أن يتخير إجابة واحدة من بينها وقد يتراوح عدد هذه الإجابات من)٣( إلى ) ٧( إجابات طبقا للمرحلة العمرية للمستجيب. .
ج- تقديم السؤال ومعه أكثر من إجابتين وعلى المستجيب أن يتخير إجابة واحدة أوأكثر طبقا لوجهة نظره:
مميزات الاستبيانات المقيدة:

• **سهولة تصنيف استجابات المفحوصين.
• **لا تتطلب وقتا وجهدا في الاستجابة
• **يمكن تطبيقها علي عدد كبير من المتعلمين في أماكن مختلفة وذلك لإمكانية إرسالها بالبريد العادي أو الالكتروني.

عيوب الاستبيانات المقيدة:

• **الحد من حرية التعبير عن الرأي.

• **قد لا يجد المفحوص الاستجابة التي تعبر عن وجهة نظره.
• **قد يتخير المستجيب الإجابة المرغوبة وليست الفعلية له.
• • لا تصلح للاستخدام مع التلاميذ الذين لا يجيدون القراءة والكتابة.

٣-استبيانات مقيدة-مفتوحة:
يجمع هذا النوع من الاستبيانات بين مزايا النوعين السابقين، ويمكن أن يصممها المعلم بتقديم أسئلة مصحوبة بأسئلة مقيدة، وأخرى مفتوحة في نفس الاستبيان ليعبر المستجيب عن أسباب اختياره لإجابة معينة.
وبطرح أسلوب الاستبيانات لتقويم المتعلمين يتبقى معنا المقابلات* للانتهاء من أساليب التقويم .
وتفضلوا بقبول فائق الاحترام

[عفاف الحاكم محمد]

بسم الله الرحمن الرحيم
تحية طيبة من صعيد معطرة بالمسك
أساليب التقويم . الجزء الثامن والأخير
خامسًا : المقابلات:
المقابلة هي محادثة تفاعلية بين القائم بالمقابلة ومستجيب بغرض الحصول على معلومات معينة منه.
معيار جودة عقد المقابلات: *تعقد لتجميع بيانات هادفة على نحو جيد.
مؤشرات جودة عقد المقابلات:

• **تحديد المتعلمين المطلوب مقابلتهم.
• **الإعداد للمقابلة وتخير الوقت الملائم لها
• **تحديد الأسئلة التي ينبغي طرحها أثناء المقابلة.

أنواع المقابلات: توجد عدة أنواع للمقابلة منها:
١-المقابلة المقيدة:
تتضمن أسئلة لكل منها إجابات محددة، وعلى المستجيب أن يتخير أقربها التى تعبرعن رأيه أو سلوكه. ويتميز هذا النوع من المقابلة بسهولة تصنيف البيانات، وتحليلها.
٢-المقابلة المفتوحة:
ويطرح فيها القائم بالمقابلة أسئلة مفتوحة غير محددة الإجابة، وعلى المستجيب أن يخبره بما يراه مناسب من إجابات، وآراء. ويتميز هذا النوع من المقابلة بالحصول على كم كبير من البيانات، ولكن يقابل المعلم أو القائم بالمقابلة صعوبة تصنيف إجابات المتعلمين *وتحليلها.
3 - المقابلة المقيدة –المفتوحة:
ويجمع هذا النوع بين النوعين السابقين للمقابلة. وقد يستخدم المعلم المقابلات لأغراض متعددة منها:

• استطلاع آراء المتعلمين حول موضوع معين، كالتعرف على آرائهم فى استراتيجيات تعليمهم وتعلمهم، أو في المناهج الدراسية موضع الدراسة أو المناخ المدرسي.
• **دراسة وتشخيص مستوى نواتج تعلم معينة لدى المتعلمين .
• علاج بعض جوانب الشخصية لدى المتعلمين ، كالثقة بالنفس، وفهم الذات. *ويمكن أن يقوم المعلم بتسجيل بيانات المقابلة كتابة أو على شريط كاسيت للاستفادة من البيانات التي يتم جمعها بعد ذلك.

خطوات إعداد المقابلة وتنفيذها:
١* *تحديد هدف المقابلة.
٢ *تحديد أسئلة المقابلة وترتيبها ( لو كانت مقابلة مقننة ).
٣* تحديد مكان المقابلة.
٤ *تحديد أسلوب تسجيل الإجابات. ( في وجود المتعلم أم بعد الانتهاء من المقابلة ).
٥ . البدء في المقابلة الترحيب وخلق جو من الألفة بين الفاحص والمتعلم.
٦ *عرض أسئلة المقابلة مع التركيز علي موضوع المقابلة والانتباه الدائم للمتعلم.
٧ . التمهيد لإنهاء المقابلة وتلخيص ما دار في المقابلة.
مزايا استخدام المعلم لأسلوب المقابلة:

• **تيسير الحصول على الاستجابات بالتحدث مع الطلاب.
• **تستخدم بفعالية مع المتعلمين الذين ليس لديهم الدافعية للإجابة كتابة.
• **الكشف عن الجوانب الوجدانية المثيرة للانفعال، كأن يتعرف المعلم من *المتعلمين أسباب تدهور قيم معينة أو أسباب شيوع تقاليد معينة على نحو مفاجئ.

عيوب المقابلة:

• **تتطلب المقابلة –عادة – اللقاء مع كل متعلم بمفرده، وهذا يتطلب وقتا وجهدا من *المعلم.
• أحيانا يخشى المتعلم من التعبير عن رأيه بصراحة.
• تتأثر درجتها إلى حد ما بذاتية الفاحص
• وبطرح أسلوب المقابلة لتقويم المتعلمين تم الانتهاء من أساليب التقويم .
  وتفضلوا بقبول فائق الاحترا.