تابع تحسين الممارسات داخل مرحلة رياض الأطفال
تحدثنا فى الحلقات السابقة عن أربعة ممارسات مستحدثة عن تحسين رياض الأطفال ، فكانت الأولى تتعلق بتخصيص وزارة لمرحلة رياض الأطفال ، أما الثانية فكانت عن إعادة هيكلة كليات رياض الأطفال بشروط ،ومواصفات جديدة ، والممارسة الثالثة كانت تتعلق بمعايير إعداد معلمة رياض الأطفال ، والممارسة الرابعة كانت تتعلق بشكل ،ومحتوى البرامج المقدمة للأطفال فى تلك المرحلة . واليوم سنتحدث عن آخر ممارسة فى مرحلة رياض الأطفال ،
وهى تتعلق بأساليب التقييم والتقويم .
الممارسة الخامسة أساليب التقييم والتقويم
أساليب التقييم والتقويم فى تلك المرحلة مختلفة كليةً عن المراحل التعليمية التالية لها . لأن الهدف هنا ليس التركيز على درحة استيعاب الطفل أو إتقانه لمجموعة من المهارات فحسب ، ولكن التقييم، والتقويم يتضمنا أيضاً مستوى، ودرجة التكيف مع الأطفال والمعلمة ، والمدرسة ككل . وهل مجتمع المدرسة فى تلك المرحلة جاذب للطفل أم لا ؟
وكيف يتم قياس ذلك ؟
مقاييس الاتجاهات أكثر المقاييس مواءمة ،ومناسبة لقياس درجة شعور الأطفال، واتجاهاتهم .أيضاً الملاحظة غير المباشرة ، ومراقبة تصرفات الأطفال، وتدوينها ، وكيف يتفاعلون مع أقرانهم ، ومع المعلمة . فضلاً عن الملاحظة بالمشاركة والتعايش مع الأطفال يؤدى إلى نتائج مرغوبة داخل الفصل .
الميزة فى عملية تقييم وتقويم الأطفال أننا هنا لسنا بحاجة إلى اختبار صدق ، وثبات المقاييس ،والاختبارات التى نعدها لقياس شعور الأطفال تجاه المدرسة ، والمعلمة ، والزملاء أو قياس مدى ، وكيف المهارات المكتسبة من التعلم . ذلك لأننا نتعامل مع أطفال فى سن البراءة ، والتلقائية فى كل شئ ، وهذا يسهل الكثير من الأمور ، وخاصة مصداقية النتائج التى نحصل عليها .
بالإضافة إلى تسجيل العديد من الحصص الدراسية على شرائط فيديو ، أو سى دى يحقق مصداقية عملية التقويم والمتابعة .
وما الهدف من التقييم والتقويم فى مرحلة رياض الأطفال؟
عملية التقييم عملية مستمرة منذ بداية العام الدراسى ، ولا يمكن الاستغناء عنها وذلك من أجل معالجة أية أخطاء قد تصدر من إدارة المدرسة ، أو المعلمات، وكذلك أولياء الأمور فى حق الأطفال . كما أن اقتراحات ،وشكاوى أولياء الأمور من الضرورى أن تؤخذ فى الاعتبار لأنها تخدم المرحلة التعليمية .
وعملية التقويم عملية مرحلية تقيس مدى ما تم إنجازه ، وتحقيقه، ومدى ما اكتسبه الأطفال من مهارات مرغوبة فى هذه السن ، ودرجة تشجيعهم على التعلم الذاتى ، والرغبة فى الإبداع والإبتكار .
كيف تشجع معلمة غير مبدعة الأطفال على الإبداع والإبتكار ؟
تلك هى المشكلة لذلك من الضرورى عدم تخريج معلمات رياض الأطفال إلا بتقديم مشروع فى المجال يتسم بالإبداع والحداثة ، كما أنه من الضرورى أن يحصلن على الماجستير لمزاولة المهنة ، وأن تكون لهن رؤية لتطوير المرحلة بإستمرار .
إذ أن فاقد الشئ لا يعطيه لعدم إلمامه الكافى به . لهذا فحث الأطفال على الإبداع ،والتفكير التباعدى يبدأ مع مرحلة رياض الأطفال ، لهذا فالأمر جد خطير فى إعداد معلمات ومعلمين حريصين على ضرورة الابتكار، وإنتاج أفكار جديدة قابلة للتحقيق فى الواقع ، وتشجيع الأطفال على تجريبها داخل الفصل ، والمنزل ، والبيئة المحيطة .
هذه الرؤية صعب تحقيقها بدون معلمات قادرات على التفكير بعقلية واسعة الأفق تشجع الإتيان بكل ما هو جديد ،ومبتكر .
حقيقةً رعاية الأطفال فى تلك السن الخطيرة موهبة لا يقدر عليها إلا معلمات تعشقن المهنة ، ويردن تشكيل مواطنين المستقبل على أعلى درجة من التقدم، والطموح العلمى، والمهنى، والاجتماعى أيضاً . أطفال لديهم مشروع ينمو معهم من مرحلة رياض الأطفال حتى الجامعة ، ويتحقق مع العمل المهنى ،وخدمة المجتمع .
التخطيط لمستقبل جودة التعليم (الحلقة 34)
رد مع اقتباس
مواقع النشر (المفضلة)