التقويم في مجال التحصيل الدراسي نوعان معياري المرجع ومحكي المرجع ، فالتقويم معياري المرجع يهتم بمقارنة أداء الطالب مع أقرانه لتحديد موقعة بالنسبة لهم ، فمثلاً نقول إن درجة محمد أعلى من درجات 70% من درجات طلاب صفه ، ومع أن مثل هذه المعلومات ذات فائدة كبيرة فهي لا توفر لنا كل المعلومات التي تلزمنا فمعرفتنا أن درجة محمد أعلى من درجات 70% من طلاب صفه لا يفيدنا كثيراً في معرفة مدى تمكنه في المادة المعينة .
وهنا يأتي دور التقويم محكي المرجع فهو يحدد لنا ما إذا كان الطالب يمتلك العلوم والمعارف والمهارات التي يتوقع منه أن يمتلكها أم لا ؟
فهذا النوع من التقويم يبين لنا طبيعة الأشياء التي تم تحقيقها والتي لم يتم تحقيقها وهذا يعني أنه يحدد لنا المهارات التي أتقنها والمهارات التي لم يتقنها ، ويحدد لنا جوانب القوة والضعف وهذا يساعدنا في وضع الخطط المناسبة لتعزيز جوانب القوة و معالجة نقاط الضعف ، وبناءً على ذلك فإن طريقة بناء الاختبارات محكية المرجع ومنها الاختبارات التشخيصية تختلف عن طريقة بناء الاختبارات معيارية المرجع .
أهمية التقويم التشخيصي
أهمية التقويم التشخيصي للمدرسة :
يساعدها في تهيئة البرامج العلاجية داخل المدرسة .
أهمية التقويم التشخيصي للمشرف المتابع للمادة:
يساعده في تعرف نقاط القوة والضعف في أساليب تدريس المعلمين ، كما يساعده في
تحديد جوانب المحتوى الدراسي التي تحتاج إلى إجراء تعديل أو تطوير .
أهمية التقويم التشخيصي للمعلم :
يزوده بالمعلومات عن المستوى الذي حقق به الطلاب نواتج التعلم المرغوبة ، كما أنه
يساعده في وضع الخطط المناسبة لتعزيز نقاط القوة ومعالجة نقاط الضعف .
أهمية التقويم التشخيصي للطالب:
يزوده بالتغذية الراجعة التي تفيده في توضيح مدى التقدم الذي أحرزه أولاً بأول ويساعده في العمل على معالجة نقاط ضعفه .
أهمية التقويم التشخيصي لولي الأمر :
يبيّن له نقاط ضعف ابنه بصورة محددة ، وبالتالي يتيح له المجال لمتابعة ابنه ومساعدته لتلافي نقاط الضعف .
تعريف الأسئلة التشخيصية :
هي أسئلة تهتم بالكشف عن مواطن الضعف عند التلاميذ ، وأسبابها في المادة المقررة عليهم ، وذلك لمعالجة هذا الضعف أولاً وباستمرار أثناء الحصص الصفية .
أهداف الأسئلة التشخيصية :
1 - معرفة الأخطاء الشائعة التي يقع بها التلاميذ.
2 – وضع خطة لعلاج هذه الأخطاء.
3 – وضع خطة التدريس التي تقي التلاميذ الوقوع في تلك الأخطا
(مجمل القول الهدف من الأسئلة التشخيصية هو التشخيص وليس الحكم على مستوى الطالب)
أنواع الأسئلة التشخيص:
الأسئلة التشخيصية الفردية:هي الأسئلة التي تعطى لكل تلميذ على حدة خصوصاً الطالب الضعيف .
هدفها:
1- الكشف عن خطأ معين .
2- تشخيص صعوبات التعلم وتحديدها .
الأسئلة التشخيصية الجماعية:هي الأسئلة التي ًتطبق على عدد كبير من التلاميذ .
هدفها:
1- تزويد المعلم بنسبة شيوع الأخطاء بين التلاميذ
خطوات بناء الأسئلة التشخيصية:
1) تحديد المهارات المراد قياسها.
2) تحليل المهارات إلى مكوناتها .
3) اشتقاق الأهداف السلوكية .
رد مع اقتباس
مواقع النشر (المفضلة)