تابع ادوار ومسئوليات المعلم الخبير (المرشد))تجاة المعلم المساعد
ý دور المرشد في التخطيط.
ý دور المرشد في تقديم المعلومات
ý دور المرشد في تدعيم مهنة المدرس الحديث
ý دور المرشد في التقييم
سنتابع كل هذة الادوار بالتفصيل
تابع ادوار ومسئوليات المعلم الخبير (المرشد))تجاة المعلم المساعد
ý دور المرشد في التخطيط.
ý دور المرشد في تقديم المعلومات
ý دور المرشد في تدعيم مهنة المدرس الحديث
ý دور المرشد في التقييم
سنتابع كل هذة الادوار بالتفصيل
اولا:ý دور المرشد في التخطيط· يستخدم حوارات كوسيلة للتعرف على احتياجات المدرس الحديث.
· يشترك المدرس في وضع الأهداف العامة.· يحدد مراحل تحضير الدرس.
· يضيف أنشطة محفزة.· يضع أهدافاً تعليمية لتنمية مهارات التفكير الناقد.· يستخدم التكنولوجيا لتحسين أداء المدرس.· يساعد المدرس الحديث في اتخاذ القرارات و إدارة الوقت.· يساعد المدرس الحديث في أن يتأمل أداءه.· يساعد المدرس الحديث في تصميم وسائل تعليمية ويمده بطرق حديثة للتدريب.
ثانيا:
ý دور المرشد في تقديم المعلومات· يُعرف المدرس الحديث بماذا و متى و كيف يدرس و يتأمل نتائج ذلك.
· يساعد المدرس الحديث أن يفكر في توفير وسائل تحسن من أدائه.· يدرب المدرس الحديث ويساعده على تعميق المادة الدراسية و تطوير المناهج و استنباط المعلومات من المصادر المتاحة. يشجع المدرس الحديث لنقد المألوف ولا يلتصق بالتقليدي.
ثالثا:
ý دور المرشد في تدعيم مهنة المدرس الحديث· يقود المدرس الحديث إلى حل المشاكل.
· ينمي قدرات المدرس داخل المدرسة بدون تحيز.· يزود من معلوماته و مجالاته الثقافية.· يبني علاقة ثقة بين ثلاثة مدربين حديثين وإدارة المدرسة.· يزور المدرس الحديث ثلاث زيارات مسجلاً زياراته وخبراته.يمد المدرس الحديث بفرص آمنة للتعبير عن عواطفه
رابعا:ý دور المرشد في التقييم· يمده بتغذية راجعة بناءة للارتقاء بأدائه.
· يساعد المدرس الحديث على استخدام طرق تقييم أدائه من خلال ملف إنجازه لمعرفة مستواه.· يدرب المدرس الحديث أن يكون علاقات صحيحة مع تلاميذه وأسرهم.· يشجع المدرس الحديث بأن يعبر عن وجهات نظره و مشاعره.
مصطلحات هامة جدا تفيد المعلم المساعد
المصطلح التعريف المعلم الحديثهو المعلم في فترة التأهيل من سنة إلى ثلاث سنوات. (المعلم المساعد حسب القانون 155 لسنة 2007). المرشدهو الشخص الذي يتحلى بالحكمة والعلم والخبرة والموكل له مهمة إرشاد المعلم الحديث. مدرب عمليهو الشخص الذي يحمل مسئولية تطوير مهارات أشخاص آخرين أقل منه خبرة. المقيمالشخص المكلف بملاحظة أداء المعلم الحديث وإصدار حكم يحدد قدرته على التدريس وذلك باستخدام أدوات وآليات محددة. سجل الإرشادهو سجل مكتوب يتتبع فيه المتعلم خبرته التعليمية وتقدمه. فترة التأهيلهي الفترة التي يتلقى فيها المعلم الحديث الإرشاد والدعم من قبل المرشد. اليومياتسجل يومي أوأسبوعي يكتبه المتعلم (المعلم الحديث) وفيه يعكس ويتأمل خبرته التعليمية وتقدمه. التدريس المشتركاشتراك اثنان من المعلمين في التدريس داخل الفصل على أن تكون أدوارهم متساوية. العلاقة الإرشاديةهي علاقة شراكة بين المرشد والمعلم الحديث تقوم على أساس عقد مكتوب بين الطرفين وتهدف إلى تحقيق الاستفادة المشتركة للطرفين. التأملهو التفكير الناقد والخاضع للتحليل والذي يتيح للمعلم إعادة النظر في ممارساته المهنية داخل الصف الدراسي من أجل تطوير نفسه للوصول إلى أفضل الممارسات في عمله. ملف الإنجازمجموعة منظمة من أعمال المعلم وأنشطته على مدى فترة من الزمن وهي تظهر تقدم المتعلم ويتم تقييمها طبقا لمعايير محددة. الملاحظةمشاهدة أداءات المعلم والاستماع إليه داخل الفصل وتسجيلها. التقييمعملية جمع بيانات عن أداء المعلم باستخدام أدوات وآليات مختلفة. التقييم الذاتيعملية تأملية يقوم بها الشخص بنفسه بغرض تحديد نقاط القوة والضعف في أدائه. التغذية الراجعةردود أفعال وتعليقات حول أداء المعلم الحديث بهدف تحسين أدائه. مهارات الاتصالالقدرة على الاتصال الجيد بين الأفراد. الاتصال غير اللفظيهي لغة الحركات الجسدية مثل تعبيرات الوجه. التواصل الذاتيالقدرة على فهم الأحاسيس الذاتية للفرد ذاته وأن يكون لديه لديه نوع من الوفاق النفسي والرضا. التواصل مع الآخرين(الذكاء الاجتماعي) هي القدرة على فهم أحاسيس الآخرين والتعامل معهم. الألفةهي إقامة علاقات طيبة داخل الفصل بين المعلم والتلاميذ و بين المرشد والمعلم الحديث. الدافعيةحافز داخلي يحدد مدى الجهد الذي يستطيع المتعلم بذله بإرادته لتعلم شيء. مصطلحاتهي الكلمات و العبارات المستخدمة في مجال معين. العصف الذهنياقتراح عدة أفكار بسرعة بدون تفكير شديد وعادة ما يتم في مجموعات للتمهيد للأنشطة. كادر المعلمصدر بقانون التعليم رقم 155 لسنة 2007 لتعديل بعض أحكام قانون التعليم الصادر بالقانون 139 لسنة 81 وأصبح السلم الوظيفي للمعلم هكذا: معلم مساعد – معلم – معلم أول – معلم أول (أ) – معلم خبير – كبير معلمين. الكلمات المفتاحيةهي أهم الكلمات في محتوى النص. الاستراتيجياتهي طرق عمل لإنجازالمهام.
خصائص المعلم الخبير(( المرشد)) الفعال
llملتزم بدوره في عملية الإرشاد.lمتقبل للمعلم المبتدئ.lلديه مهارة تقديم الدعم التربوي.lلديه مختلف مهارات التواصل الفعال مع الآخرين.lنموذج للمعلم الدءوب.lينشر جوًّ من التفاؤل والأمل.lيفهم معايير المعلم.lمتحمس.lسهل التواصل معه.lلديه الدافعية.
تابع واجبات المتابع واجبات المعلم الخبير ((المرشد))تجاة المعلم المساعد
[]يُخطر المعلم حال عدم استطاعته الوفاء بالوعود.[] يزوره في الفصل لملاحظة أدائه للمساعدة فقط وليس للتقييم.
] يكون صريحًا وواضحًا مع المعلم.
[] يكون شريكاً مع المعلم أثناء عملية الإرشاد.
[] يصغى للمعلم ويتفهم وجهة نظره.
[] يعتبر نجاح المعلم الحديث نجاحا له.
[i] يساعد المعلم على اجتياز فترة التأهيل بنجاح.
التعديل الأخير تم بواسطة علاء محمد السعيد هلال ; 01-06-2012 الساعة 12:39 AM
قائمة بالمراجع التى تفيد المعلم المساعد فى عمله
- طارق شتا أغسطس 2007: المعلم الحديث بين الواقع والمأمول، تطوير التعليم –مصر
- Portner, H. 2002, Mentoring New Teachers- Updated Edition, Corwin press, INC. Cal. USA.
- Susan, V., 2002, Mentoring Programs for New Teachers, Corwin Press, INC. Cal. USA.
- Mundoch, G & ett. 2003, Supervision for Teacher Development, Task- Based Modules and Resources. IELP П, Cairo: Academy for International Development, Cairo.
- Rutherford, P. 2002, Why Didn’t I Learn This in College? : Teaching & Learning in 21st Century. Just Ask Publications. Alexandria, VA, USA.
- Gordon, S. and Maxey, S. 2000, How to Help Beginning Teachers Succeed, (2nd edition), Association for Supervision and Curriculum Development, Alexandria, Virginia, USA.
- Hagger, H., D. & Kikin, M. 1994, Mentoring: Perspectives on School-Based Teacher Education. Kogan Page. Limited – London.
- Breaux, A & Wong, H. 2003, New Teacher Induction: How to Train, Support, and Retain new Teachers. Harry K. Wong Publications, INC. Cal. USA.
- Malderez, A. & Bodo’czky, C. 1999, Mentor Courses: A resource Book for Trainer- Trainers. Cambridge University Press.
- Rutherford, P. 2005. The 21st century mentor’s Handbook: Creating a Culture for Learning. Just Ask publications.
- Undelhofen, S. & Larson, K. 2003. The Mentoring Year: A Step by Step Program for Professional Development.
- Hicks, C. & et al. 2005, What Successful Mentors do: 81 Research – Based Strategies for
- New Teacher. Introduction, Training, and Support. Corwin Press, CA.
- Nolan, J. & Hoover, L. 2005. Teacher Supervision and Evaluation: Theory Into practice, updated Edition. John Wiley & Sons, Inc.
- Thomson Peterson’s 2006, Guide to Teacher Certification Testing, 6th edition. Thomson Peterson’s.
- Mills, G. 2003. Action Research: A guide for the Teacher Researcher, 2nd edition. Pearson Education, Inc., NJ.
- Hayden, M. & et al. 2007. The SAGE Handbook of Research in International Education. SAGE Publications Ltd.
- Villain, S. Models of Induction and Support.
- Supporting new Teachers, pp 20-22. May 1999, vol. 56, number 8.
- Mentors - Personalized P.C. Training & Support, Software Training, Computer Training How to Help Beginning Teachers Succeed, 2nd edition. Stephen, P. & et al. Chapter 1.
- Randall, M. & Thornton, B. 2001. Advising and supporting teachers, the press syndicate of the University of Cambridge. NY, USA.
- Pitton, D. 2006 Mentoring Novice Teachers: Fostering A dialogue process. Corwin Press
مواقع النشر (المفضلة)