هرم بلوم للأهداف المعرفية :
1- التقويم , التحليل , التركيب ,الفهم ,التطبيق ,التذكر
2- التركيب, التذكر, الفهم , التطبيق , التحليل
3- التذكر ,الفهم ,التطبيق ,التحليل
4- التذكر , الفهم , التطبيق
5- التذكر , الفهم
6- التذكر



وفيما يلي تفسير المكونات المجال المعرفي :
وينقسم المجال المعرفي إلى قسمين أساسين هما :
1: المعارف 2: القدرات والمهارات العقلية
*المعرفة :
ويقصد بها أنواع السلوك ومواقف الاختبارات التي تؤكد التذكر عن طريق تناول الأفكار والمواد وعملية استرجاعها . كما يقصد بالمعرفة عند بلوم العمليات النفسية المعرفية الخاصة بالذاكرة .
1: التذاكر وتنقسم هذه الفئة إلى الفئات الفرعية التالية :
أ: ذاكرة التفاصيل النوعية أو الخاصة : وتعني استدعاء وحدات المعلومات في صورة فرعية ومنفصلة , وعلى الرغم من أنها تمثل أدنى المستويات لكنها تشكل المادة الخام التي يتكون عنها أكثر صور النشاط العقلي تعقيدا وتجريدا .
ب: ذاكرة الطرق والوسائل : وتعني معرفة طرق جمع هذه المعلومات التفصيلية وتنظيمها .
ج: ذاكرة العموميات والتجريديات : وتعني معرفة الأفكار الرئيسية التي تنتظم حولها الظواهر
ويتناولها ميدان ما .
2: الفهم والاستيعاب : ويقصد به القدرة على إدراك معنى المادة التي يدرسها الطالب , وتتألف هذه الفئة من ثلاثة جوانب فرعية هي :
أ : التحويل أو الترجمة translation ب : التفسير interpretation ج :الاستكمال extrapolation
أ :التحويل أو الترجمة : وهو عملية تحويل معلومات معينة من الصيغة إلى أخرى مع الاهتمام بجانب الدقة والمطابقة مثلا حول وحدة القياس التالية : متر إلى . . . . . . سم .
ب : ويعني القدرة على الشرح وتلخيص المعلومات , فالتفسير عملية تهتم بالتعامل مع المستوى كوحدة كلية من المعاني والأفكار ثم إدراك العلاقات بينها والتعرف على الأفكار الرئيسية مثلا : استنتج العلاقات بين المربع المنشأ على الوتر في المثلث قائم الزاوية والمربعين المنشأين على الضلعين الآخرين .
ج : ويقصد به التعميم الذي يتضمن الوصول إلى تقديرات أو تنبؤات تعتمد على فهم الاتجاهات اوالشروط التي يصفها المحتوى .
مثلا : علل لما ياتى : أ : يعتبر المربع متوازي الأضلاع .



3 : التطبيق application : يشير التطبيق إلى الاستخدام للمعلومات النظرية السابقة في مواقف جديدة , ويشمل استخدام القواعد , والقوانين , والطرق , والمفاهيم والنظريات . وهذا المستوى يتطلب مستوى من الفهم اكبر مما يتطلبه مستوى الاستيعاب . ومن الأفعال التي يمكن استخدامها في كتابة عبارات الأهداف بالتطبيق يكتشف , يعالج , يغير , يحسب , يعدل , يحل , يتنبأ , يوضح , . . . . الخ .
4 : التحليل analysis : ويشتمل هذا مستوى على تجزئة المحتوى إلى عناصر أو أجزائه التي يتألف منها وتحليل العلاقات , وتمثل نواتج التعلم في مستوى التحليل مستوى فكري أعلى من مستويات الاستيعاب والتطبيق لأنها تتطلب منها لكل من المحتوى والشكل البنائي للمادة أو محتوياتها . ويمكن استخدام الأفعال التالية عند صياغة الأهداف المتعلقة بالتحليل : يتعرف على , يجزئ يستنتج , يميز , يفرق , يختار , يحدد العناصر الرئيسية , يحلل , يفكك , . . . . . .
ومن الأمثلة اسئلة هذا الجانب : _ اوجد الشبه بين المستطيل والمربع ؟
5 : التركيب synthesis : هو عبارة عن دمج العناصر والقوانين والمبادئ في كل متكامل .
وتنقسم هذه الفئة إلى : إنتاج محتوى الفريد مثل كتابة قصة أو الشعر أو مؤلف موسيقي .
ب : إنتاج خطة عمل أو مشروع بناء على التفاصيل المقدمة .
ج : إنتاج العلاقات المجردة .
* ومن امثلة التي تقيس هذا المستوى : _ قم ببناء هيكل لسيارة تسير على الماء .
6 : التقويم evaluation : ويقصد بالتقويم تلك العملية العقلية التي يصدر بها المتعلم احكاما حول معايير محددة , وهذه الأحكام قد تكون كمية أو كيفية لتحديد مدى ملائمة المحتوى لمحكات معينة ( آمال صادق , 1994 ) إن اسئلة هذا المستوى يجب أن تتطلب من طالب إصدار أحكام بناءا على معايير محدد عن فكرة أو قاعدة رياضية أو تفسير معين ومن امثلة ذلك :
_ قارن بين نتائج معركتي بدر واحد من حيث الآثار النفسية على المسلمين .