تابع اسباب الهدر التربوي

[عاطف كامل يوسف]

هناك أسباب للفاقد في التربية منها:

1- التسرب من المحلة الابتدائية ، بمعنى عدم مواصلة التلاميذ للدراسة حتى نهاية المرحلة الابتدائية ، وهذا يعني أنه حتى لو تحقق مبدأ تعميم التعليم الابتدائي لجميع الأطفال فإن هناك عدداً من الأطفال لن يستفيدوا من هذا التعليم، وتتفاوت حده أسباب التسرب من حيث درجة تأثيرها على الطالب المتسرب، منها ما تكون أسباب رئيسية لها تأثيرا قويا ومباشرا وتلعب دورا حاسما في عملية التسرب، وبعضها الأخر يكون تأثيرها ثانوي ومؤثر، وأسباب أخرى ليس لها أي تأثير يذكر .
كما إن العوامل التعليمية المسببة للتسرب هي أكثر من غيرها ممثلة في المعلم ،والمتعلم ، والأهداف ، ومحتوى المنهج المدرسي ، والوسائل التعليمية ،وطرائق التدريس ،والتقويم والإدارة المدرسية ، والمبنى المدرسي .( عبد الوهاب، 1428،4).
2- الفاقد في تعليم الكبار، ويقصد به انقطاع عدد كبير من الدارسين في فصول محوالأمية ، ولا شك أن انتظام الدراسة في هذه الفصول يحتاج إلى جهود عدة من مؤسسات كالوزارات والجامعات والشركات.
3- الفاقد الناتج عن سوء اختيار التعليم المناسب، هناك بعض التلاميذ تمكنهم قدراتهم العقلية ونتائجهم في الشهادات العامة كالإعدادية والثانوية من متابعةا لتعليم الأكاديمي ولكنهم يتجهون إلى نوع معين من التعليم لظروف اقتصادية واجتماعية قاهرة.
4- الفاقد الخاص بالكيف، لقد لوحظ في عدد من الدول النامية أن التلاميذ المنتهين من المرحلة الابتدائية لا يتقنون المهارات الأساسية ، هذا بالإضافة إلى الأعدادالكبيرة من الراسبين في تلك المرحلة.
5- عدم وضع الرجل الصحيح في المكان الصحيح، وتتلخص المشكلة في ضرورة حصول خريجي المعاهد العليا والكليات والجامعات على وظائف تناسب تخصصاتهم في هذه الكليات.
6- هجرة العلماء أو استنزاف العقول، إن أكبر خسارة تصيب عمليات التنمية الاقتصادية والتنمية البشرية هي هجرة العلماء والفنيين والمتخصصين من الدول النامية إلى الدول المتقدمة .
تضخم الجهاز الإداري وارتفاع مرتبات العاملين فيه ،من الملاحظ في جميع البلاد المستقلة حديثاً أن تكاليف الحكومة والتعليم الثانوي والعالي ووظائف الإدارةالعليا في المؤسسات الخاصة مرتفعة بصورة خيالية بالنسبة إلى إجمالي الدخل القومي ومستوى الأفراد.(شفعو وآخرون،2000
،147- 151).
وذكرت (أخضر،2006، 218) أسباب الهدر المدرسي كما يلي:
1-التسرب
2-الرسوب
3-الكفاءة واقتصاديات الحجم
4-أجور المعلمين
5- البطالة
6-تدني المستوى التحصيلي

للموضوع باقية

[عاطف كامل يوسف]

نتائج ظاهرة الهدر المدرسي :



إن ظاهرة التسرب الدراسي منتشرة في الكثير من دول العالم في الوقت الحاضر في كلمراحل التعليم العام ، خاصة في الدول النامية ففي دول إفريقيا جنوب الصحراء مثلاًنجد أكثر من 40 مليون طفل متسرب في المرحلة الابتدائية سيتضاعف عددهم إلى 57 مليونطفل عام 2015م .( صحيفة الغارديان البريطانية ترجمة مجلة المعرفة،1420 ،26)،فالتسرب مشكلة عالمية ، تعاني منها كذلك المملكة العربية السعودية فتسبب إهدارمالياً وبشرياً ينعكس سلباً على مخرجات العملية التعليمية مما له مردودة السلبي فيالتنمية الشاملة ، ولإيماننا بأن نجاح العملية التعليمية في تحقيق أهدافها لا يتمإلا بالمعلم و بجودة عطائه وإتقان أدائه ، ومن هنا جاءت مشكلة هذه الدراسة ، التيتسعي لتوضيح أهمية جودة أداء المعلم العلمي والمهني للحد من مشكلة التسرب ، علماًبأن الاهتمام بالجودة أصبح ظاهرة عالمية بل هو الوظيفة الأولى لأي منظمة للوصوللغاياتها ولضمان تحسين مخرجاتها حتى تنافس المؤسسات الأخرى ، وان التعليم السعودييرغب في الجودة التعليمية والتحسين والإتقان .( عبد الوهاب ،1428، 3) .
فاوزير التعليم تشارلز كلارك الايطالي طالما سعى جاهدةً لإحتواء الأزمة القائمةحول تمويل المدارس, إن الإحصاءات الحالية من وزارة التربية و التعليم أظهرت أنالتغيب عن المدرسة قد قفز صعوداً منذ وصول حزب العمال إلى السلطة, فهناك لا يقل عن566.644 طالباً بالمدارس الثانوية قد تغيبوا عن المدرسة العام الماضي أى زيادةبأكثر من 143،000 قبل ست سنوات, و في المدارس الابتدائية تغيب 564.445 طفلاً أىزيادة بأكثر من 22,000.
هذه الأرقام المروعة قد حدثت على الرغم من مجموعة المخططات المُكلفة التي كان منالمفترض أن تقوم بخفض معدل التغيب عن المدرسة بنسبة الثلث, بما في ذلك المكافآتالنقدية للمدارس التى قامت بتحسين معدلات الإلتحاق, نظم التسجيل بالبطاقة و المزيدمن الصلاحيات لمعاقبة الآباء والأمهات.(صحيفة ديلي مايل. 2003، مسار فشل التعليمالبريطاني)
وترتبط ظاهرة الهدر المدرسي بعدة نتائج لها أثار سلبية سواء على مستوى الأفراد أوالمجتمع ونذكر منها على سبيل المثال :
- تسرب التلاميذ قبل إكمال المرحلة الخاصة بالتعليم الأساسي يجعل العديد منهم ينزلإلى مستوى الأمية .
- ينعكس الفشل الدراسي على الحالة النفسية للتلميذ مما يجعله يعيش في دائرة منالتوتر النفسي الشيء الذي يدفع به إلى فك عقال نزعاته الفردية والعدوانية قصدالتعويض عن عدم التوافق الذي يسود حياته المدرسية .
- البطالة وما يرتبط بها من مشاكل اجتماعية واقتصادية .
- تخصيص ميزانيات لمحاربة الأمية والتربية غير النظامية .
- الرفع من ميزانيات التغطية الصحية لمعالجة أثار الانحراف والجريمة ،بينما يكونمن الأفيد أن تخصص لقطاعات اجتماعية أخرى .(العرض التربوي،2008، 3).
الحلول الممكنة للتصدي للهدر المدرسي :
أولا: الإجراءات الوقائية المدرسية للحد من ظاهرة التسرب:
1. تفعيل دور المرشد التربوي في مساعدة الطلبة في حل مشكلاتهم التربوية وغيرالتربوية، بالتعاون مع الجهاز التعليمي في المدرسة والمجتمع المحلي وعلى الأخصأولياء أمور الطلبة.
2.العدالة في التعامل وعدم التمييز بين الطلبة داخل المدرسة.
3.منع العقاب بكل أنواعه في المدرسة (البدني والنفسي): بالرغم من أن وزارة التربيةتمنع رسمياً العقاب بشتى أشكاله في المدارس كوسيلة ردع، إلا أن العقاب يمارس فيالمدارس من قبل الجهاز التعليمي. مما يتطلب وضع آليات مراقبة ومتابعة لضمانالالتزام التام بعدم استخدام أسلوب العقاب لحل مشاكل الطلبة. حيث يعتقد 53.2% منالمتسربين و 52.3% من أولياء أمورهم أن منع العقاب في المدارس يعتبر إجراءًوقائياً مؤثراً للحد من ظاهرة التسرب.
4.توفير تعليم مهني قريب من السكن.
5.توفير تعليم تمكيني علاجي للطالب ذي صعوبات التعلم.
6.تفعيل قانون إلزامية التعليم في المرحلة الأساسية ووضع آليات للمتابعة والتنفيذعلى مستوى المدرسة.
7.السماح للطلبة المتسربين بالالتحاق بالدراسة بغض النظر عن سنهم وفق شروط محددةوميسرة.

ثانياً: الإجراءات الوقائية الأسرية:




تلعب الوزارة ومؤسسات المجتمع المدني دوراً أساسياً على مستوى الأسرة للحد منالتسرب من خلال تنظيم برامج توعية للأسرة بأهمية التعليم لأبنائهم من خلال ما يلي:


1.مساعدة الأسر الفقيرة مادياً لتغطية النفقات الدراسية وتوفير مستلزمات التعليملأبنائها.
2. نشر الوعي وتثقيف الأسرة بقيمة التعليم وأهميته ومخاطر التسرب على أبنائهم.
3.إقناع الأسر بضرورة تهيئة الجو الأسري لأبنائهم من خلال توفير الوقت والمكان المناسبينللدراسة في المنزل.
4.مساعدة الأسرة لأبنائها في حل مشاكلهم الدراسية وصعوبات التعلم في الموادالدراسية.
5.عدم تكليف أبنائهم الطلبة بمهمات أسرية فوق طاقتهم، من خلال تفرّغهم وتوفيرالوقت الكافي لهم للدراسة.
6.تفعيل الاتصال والتواصل بين الأسرة والمدرسة لمتابعة تطور أبنائهم والوقوف علىالمشاكل التي يواجهونها داخل المدرسة وخارجها والمساعدة في حلها.
7.مشاركة الأسرة بالأنشطة اللا صفية التي تنظمها المدرسة.
8.توعية الأسرة بمخاطر الزواج المبكر لبناتهم تفعيل القوانين التي تمنع الزواج أقلمن السن المحدد، كذلك مخاطر التمييز بين أبنائهم على أساس الجنس في مجال التعليم.




ثالثا :الإجراءات العلاجية للمتسربين:


مشكلة التسرب المدرسي هي مشكلة وطنية تتطلب أن تتضافر كافة الجهود لإيجاد حلولناجعة للطلبة المتسربين. بالإضافة إلى الدور الذي تقوم به وزارة التربية في هذاالمجال. المطلوب أيضاً من المؤسسات الرسمية وبالتحديد وزارة العمل والشؤونالاجتماعية، ومن مؤسسات المجتمع المدني أن تضع خطة عمل وطنية لإعادة تأهيلالمتسربين الذين معظمهم ارتدّوا إلى الأمية من خلال ما يلي:
1.توسيع انتشار مراكز التعليم المهني في جميع محافظات الوطن وتقديم تسهيلاتومكافآت تشجيعية للطلبة الملتحقين بها.
2.تنويع برامج التعليم المهني لتواكب حاجات سوق العمل.
3.متابعة الخريجين من خلال توفير شكل من أشكال التواصل بينهم وبين المنتجين في سوقالعمل لتسهيل توظيفهم وإعادة تأهيلهم مع الوظائف الجديدة التي يلتحقون بها.
4.وضع تشريعات وقوانين تحدد الحد الأدنى للأجور ووضع آلية للرقابة والتنفيذ لمنعاستغلال الأيدي العاملة.
5.تشجيع القطاع الخاص الذي يدير المراكز الثقافية على تنويع برامجه لتواكب سوقالعمل مع الإشراف على هذه المراكز من حيث برامجه التأهيلية التي تقدمها ومستواهاوطريقة أدائها ومتابعة خريجيها…الخ.
6.توسيع انتشار مراكز محو الأمية للمتسربين الذين ارتدوا إلى الأمية وتوفير تعليممهني يتناسب مع قدراتهم.(دراسة

إن التسرب هو إهدار تربوي هائل ويؤثر سلبياً على جميعنواحي المجتمع وبنائه، فهو يزيد من حجم الأمية والبطالة ويضعف البنية الاقتصاديةالإنتاجية للمجتمع والفرد، ويزيد من الاتكالية والاعتماد على الغير في توفيرالاحتياجات. ويزيد من حجم المشكلات الاجتماعية من انحراف الأحداث والجنوح كالسرقةوالاعتداء على الآخرين وممتلكاتهم مما يضعف خارطة المجتمع ويفسدها. والتسرب يؤديإلى تحول اهتمام المجتمع من البناء والأعمار والتطور والازدهار إلى الاهتمامبمراكز الإصلاح والعلاج والإرشاد، والى زيادة عدد السجون والمستشفيات ونفقاتهاونفقات العناية الصحية العلاجية. كما يؤدي تفاقم التسرب إلى استمرار الجهل والتخلفوبالتالي سيطرة العادات والتقاليد البالية .

[عاطف كامل يوسف]

ثالثا :الإجراءات العلاجية للمتسربين:


مشكلة التسرب المدرسي هي مشكلة وطنية تتطلب أن تتضافر كافة الجهود لإيجاد حلولناجعة للطلبة المتسربين. بالإضافة إلى الدور الذي تقوم به وزارة التربية في هذاالمجال. المطلوب أيضاً من المؤسسات الرسمية وبالتحديد وزارة العمل والشؤونالاجتماعية، ومن مؤسسات المجتمع المدني أن تضع خطة عمل وطنية لإعادة تأهيلالمتسربين الذين معظمهم ارتدّوا إلى الأمية من خلال ما يلي:
1.توسيع انتشار مراكز التعليم المهني في جميع محافظات الوطن وتقديم تسهيلاتومكافآت تشجيعية للطلبة الملتحقين بها.
2.تنويع برامج التعليم المهني لتواكب حاجات سوق العمل.
3.متابعة الخريجين من خلال توفير شكل من أشكال التواصل بينهم وبين المنتجين في سوقالعمل لتسهيل توظيفهم وإعادة تأهيلهم مع الوظائف الجديدة التي يلتحقون بها.
4.وضع تشريعات وقوانين تحدد الحد الأدنى للأجور ووضع آلية للرقابة والتنفيذ لمنعاستغلال الأيدي العاملة.
5.تشجيع القطاع الخاص الذي يدير المراكز الثقافية على تنويع برامجه لتواكب سوقالعمل مع الإشراف على هذه المراكز من حيث برامجه التأهيلية التي تقدمها ومستواهاوطريقة أدائها ومتابعة خريجيها…الخ.
6.توسيع انتشار مراكز محو الأمية للمتسربين الذين ارتدوا إلى الأمية وتوفير تعليممهني يتناسب مع قدراتهم.(دراسة

إن التسرب هو إهدار تربوي هائل ويؤثرسلبياً على جميع نواحي المجتمع وبنائه، فهو يزيد من حجم الأمية والبطالة ويضعفالبنية الاقتصادية الإنتاجية للمجتمع والفرد، ويزيد من الاتكالية والاعتماد علىالغير في توفير الاحتياجات. ويزيد من حجم المشكلات الاجتماعية من انحراف الأحداثوالجنوح كالسرقة والاعتداء على الآخرين وممتلكاتهم مما يضعف خارطة المجتمعويفسدها. والتسرب يؤدي إلى تحول اهتمام المجتمع من البناء والأعمار والتطوروالازدهار إلى الاهتمام بمراكز الإصلاح والعلاج والإرشاد، والى زيادة عدد السجونوالمستشفيات ونفقاتها ونفقات العناية الصحية العلاجية. كما يؤدي تفاقم التسرب إلىاستمرار الجهل والتخلف وبالتالي سيطرة العادات والتقاليد البالية التي تحد وتعيقتطور المجتمع مثل: الزواج المبكر والسيطرة الأبوية المطلقة وبالتالي حرمان المجتمعمن ممارسة الديمقراطية وحرمان أفراده من حقوقهم ويتحول المجتمع إلى مجتمع مقهورومسيطر عليه لأنه لا يمكن أن يكون المجتمع سيداً وحراً وفي نفس الوقت جاهلاً:مجتمع تسوده العنصرية والتحيز والانغلاق والتعصب ومن هذا المنطلق وجب على وزراهالتربية والتعليم ومنسوبيها دراسة الظاهرة والتصدي لها من خلال البرامج الثقافيةوالتوعوية .




المراجع:


• ابن منظور،محمد بن مكرم الإفريقي المصري .(2003). كتاب لسان العرب ،الجزءالخامس،دار صادر للنشر، الطبعة الأولى ،بيروت.
• أبو كليلة ،هادية محمد.(2001).دراسات في تخطيط التعليم واقتصادياته.دارالوفاء:الإس كندرية.
• الداوود،إبراهيم داوود.(2010).مشكلة الفاقد التربوي :أسبابها وطرق علاجها،بحثغير منشور،كلية المعلمين،الرياض.
• أخضر،فايزة محمد.(2006).اقتصاديات العليم للفتاة في المملكة العربيةالسعودية،مكتبة الملك فهد الوطنية ،الطبعة الأولى،الرياض.
• الدويك،تيسير؛وعدس،محمد.(2009 ).أسس الادراة المدرسية والإشراف التربوي،دار الفكرللنشر والتوزيع،الطبعة الأولى،عمّان.
• الجرياني،راجح دحان عي.(2008). عوامل الهدر التربوي في مدارس التعليم الثانويالعام بأمانة العاصمة، رسالة ماجستير غير منشورة ، صنعاء.
• شفعو،محمد عبدالعزيز وآخرون.(2000).الموسوعة الحديثة في التربية والتعليم،دارالعلوم الحديثة،الطعة الرابعة،الموصل.
• عبدالوهاب،فيصل محمد.(1428). دراسة فعالية أداء المعلم من مشكلة تسرب الطلاب كمايراها مشرفو ومعلمو المرحلة الابتدائية بمنطقة الباحة التعليمية،بحث غيرمنشور،السودان.
• العرض التربوي - الهدر المدرسي.(2008).الجامعة الوطنية لموظفي التعليم لجنةالتكوين المستمر، الاتحاد الوطني للشغل بالمغرب.
• المطوع،حسين محمد.(1987).إقتصاديات التعليم،دار القلم للنشر والتوزيع،الطبعةالأولى،دبي .
• ملخص تنفيذي دراسة عن ظاهرة التسرب المدرسي. (2005).وزارة التربية والتعليمالعالي الفلسطينية،إعداد الادراة العامة للتخطيط التربوي الادراة المعلوماتالدراسات بالتعاون مع مركز الصحة المدرسية والإرشاد التربوي والادراة العامةللتعليم العام .

[محمد غمرى محمد]

جهد طيب بارك الله فى حضرتك

[الموافي الإمام]

بارك الله فيك
وزادك من علمه النافع
وجعله في ميزان حسناتك