سلسلة ----- طرق التدريس

[الموافي الإمام]

3 ـ يستطيع المعلم من خلال طريقة الأسئلة أن ينم في طلابه القدرة على التفكير .

4 ـ يستطيع المعلم من خلال طريقة الأسئلة أن يستثير الدافعية في التعلم عند طلابه .

[الموافي الإمام]

5 ـ يمكن للمعلم أن يجعل طلابه ينظمون أفكارهم ، وذلك إذا اتبع أسلوبا تربويا سليما في إلقاء الأسئلة .

6 ـ تفيد المعلم عند مراجعة الدروس ، لمعرفة مدى ما تحقق من أهداف .

[الموافي الإمام]

7 ـ يتمكن الطالب من خلالها من مهارة التدريب على التعبير عن ذاته .

8 ـ تساعد المعلم على تشخيص نقاط القوة والضعف في طلابه .

تركز هذه الطريقة على أن تجعل الطالب يستعمل فكره ، لا مجرد ذاكرته .

[الموافي الإمام]

سلبيات طريقة الأسئلة :

1
ـ إذا لم ينتبه المدرس إلى عنصر الوقت ، فقد ينتهي الوقت ، قبل أن ينتهي مما خطط له ، أو لإنجازه .

2 ـ قد يتورط بعض المدرسين في الضغط على بعض الطلاب بالأسئلة الثقيلة ، مما قد ينفرهم من الدرس .

[الموافي الإمام]

3 ـ هناك بعض الطلب قد يبادرون المعلم بالعديد من الأسئلة بحيث يصرفونه هو عن توجيه الأسئلة إليهم ، ومن ثم لا يعرف مستواهم الحقيقي .

4 ـ إذا انشغل المدرس بالإجابة على أسئلة الطلاب ، فإن ذلك قد يجره بعيدا عن بعض نقاط الدرس الأساسية .

[الموافي الإمام]

ثالثا ـ طريقة المناقشة :

هي إحدى طرق التدريس المهمة المتبعة منذ القدم ،
حتى أن البعض ينسبها إلى سقراط .

وهذه الطريقة يمكن أن تستخدم الأسئلة فيها أثناء إدارتها ،
ولكنها ليست هي الأساس فيها .

ومما ينبغي أن يراعى في هذه الطريقة ،

أن يبتعد فيها النقاش العلمي عن أن يكون مجرد حديث غير هادف بين مجموعة ،
أو هراء عفويا ،
أو مجرد جدل .

بل ينبغي أن ،
تكون نقاشا هادئا هادفا ،
يتقدم الطلاب من خلاله نحو تحقيق هدف أو أهداف معينة ،
يخطط لها المعلم سلفا .
كذلك فإن المناقشة ليست مجرد مجموعة من الآراء التي يلقيها أصحابها عفويا ،
وإنما يجب أن يسبقها القراءة والتحضير اللازمين .

والذين يحبذون هذه الطريقة ، يقولون عنها إنها
تبتعد بالتدريس عن أن يكون من طرف واحد ، هو المعلم ،
وأن المعلم عندما يتبعها فإنما يستثير طلابه نحو استغلال ذكائهم وقدراتهم في كسب المعرفة ، أو اكتسابها ،
وهذا المعنى في حد ذاته يحمل في طياته ميزة ، أنه يكافئ صاحبه في الحال ، لأنه يشعر أنه قد حقق ذاته ، وأكدها بين زملائه .

[الموافي الإمام]

شروط طريقة المناقشة وإجراءاتها :


1 ـ على المعلم أن يحدد نوعية الموضوع الذي يريد تدريسه ،
وهل هو يصلح لأن يتبع في أدائه أسلوب المناقشة أم لا ،
فبعض موضوعات القواعد قد لا يصلح أداؤها بطريقة المناقشة ،
بينما إثارة الحوار والنقاش حول الظروف الاجتماعية والثقافية والسياسية التي كانت سائدة وقت نبوغ أحد الشعراء ، قد تكون مناسبة لذلك .

2 ـ بعد تعيين الموضوع المطروح للمناقشة ،
ينبغي على المعلم أن يخبر طلابه به ،
كي يبدؤوا قراءاتهم حوله ، ليكونوا خلفية معقولة عنه .

[أشرف محمد الفخرانى]

مواصفات الإستراتيجية الجيدة في التدريس :
1- الشمول، بحيث تتضمن جميع المواقف والاحتمالات المتوقعة في الموقف التعليمي.

2-المرونة والقابلية للتطوير، بحيث يمكن استخدامها من صف لآخر.

3-أن ترتبط بأهداف تدريس الموضوع الأساسية.

4- أن تعالج الفروق الفردية بين الطلاب.

5- أن تراعي نمط التدريس ونوعه ( فردي ، جماعي ) .

6- أن تراعي الإمكانات المتاحة بالمدرسة .

نشكرك على كلامك الجميل زنضيف له أن الاستراتيجية الجيدة هى التى تحقق الأهداف وتلائم الموضوع وتحقق التفاعل بين المعلم والمتعلم

[الموافي الإمام]

الاستاذ الفاضل / أشرف محمدالفخراني

شكرا جزيلا لك علي هذة الإضافة المفيدة

جزاك الله كل خير

وزادك من علمه النافع

دمت لنا

وفي إنتظارك دائما

[الموافي الإمام]

3 ـ قد يكون من المناسب أن يرتب المعلم طلابه في الفصل عند جلوسهم على شكل نصف

دائرة ، كي تتم المجابهة بينهم ، وهذا يسمح لهم برؤية تعبيرات وجوههم وانفعالاتهم .

4 ـ ينبغي أن يخصص المعلم في البداية جزءا قليلا من وقت المناقشة لتوضيح موضوعها ، والأفكار الرئيسة فيها ، والأهداف التي يسعى إلى تحقيقها .