حــتي يكــون هـــناك تعليم فــي مصــر ... لابد مــن الآتــي .... !

[قدري فرج يونس حميدة]

عندما ندقق فيما يسمي بـ ( منظومة التعليم المصري ) نجد أنه لا يرتقي إلي منظومة تعليمية مثل التي في سائر الدول ، فلا يوجد تعليم في مصر بالمعني الحرفي للكلمة ، فقط يوجد مظهر شكلي للتعليم .. نظام بلا رؤية حقيقية ولا رسالة منهجية , نظام بلا هدف .. ؟! إن إصلاح التعليم يجب أن يسير في عدة إتجاهات بالتوازي في وقت واحد منها مثلاً :
1- إعادة النظر في رؤية وزارة التربية و التعليم لتكون مثلاً ( ترسيخ القيم الاخلاقية و قبول الآخر و محاربة الأصولية و تعميق الانتماء لمصرنا الحبيبة )
. 2- جعل مادة التربية الدينية الإسلامية مادة أساسية تضاف للمجموع ، مادة نجاح و رسوب , من 40 درجة و بعدد أربع حصص في الأسبوع و تقييم شفوياً و تحريرياً .
3- فصل فرع الإملاء عن باقي فروع اللغة العربية ليصبح مادة مستقلة تسمي ( مادة القراءة و الكتابة ) , مادة أساسية تضاف للمجموع ، مادة نجاح و رسوب , من 40 درجة و بعدد أربع حصص في الأسبوع و تقييم شفوياً و تحريرياً .
4- إعادة النظر في جميع المناهج و المقرارت الدراسية ( لتحقيق رؤية الوزارة ) و خاصة اللغة العربية لتتضمن قضايا حياتية ذات معني , علي أن تكون المناهج سلاسل تبدأ من المستوي الأول برياض الأطفال و تنتهي بالصف الثالث الثانوي .
5- إعادة النظر في قانون التعليم و طريقة اختيار مدير المدرسة طبقاً لمجموعة من الممارسات و المعايير المحددة علي ألا يكون عامل السن مؤثراً في اختيار موقع مدير المدرسة بحث من يحمل مؤهل عال و عنده خبرة عشر سنوات من حقه أن يترشح مديراً للمدرسة لمدة أربع سنوات فقط ينقل بعدها لمدرسة أخري حرصاً علي عدم بناء مراكز قوي في المدارس .
6- إلغاء ما يسمي ( مجموعات التقوية المدرسية حتي و لو كانت بالمجان ) التي تعتبر سبباً رئيسياً في تدمير التعليم في مصر .
7- عدم الجمع بين تدريس المعلم داخل المدرسة و خارج المدرسة ( مراكز الدروس الخصوصية ) بحيث يُخيَّر المعلم بين التدريس إما بالمدرسة وإما بمراكز الدروس الخصوصية حرصاً علي عدم تعارض المصالح وعدم ابتزاز الطلاب من قبل بعض المعلمين .
8- نقل أي معلم عَمِل بمدرسة أكثر من أربع سنوات إلي مدرسة أخري بحيث يحدد تاريخ الإخلاء من المدرسة مع تاريخ القيام بالعمل لذات المدرسة حرصاً علي تبادل الخبرات بين المعلمين وتجديد الدماء و إحقاقاً لعدالة التوزيع بين المعلمين وحتي لا يتمكن المعلم من تكوين مراكز قوي داخل المدارس .
9- تغيير المسمي الوظيفي لأي معلم يتمارض ويقوم بعمل ( كومسيون طبي ) من معلم إلي إداري بسبب استغلال بعض المعلمين هذا الأمر للنقل إلي أقرب مدرسة لمسكنه وعدم الاخلاص في العمل .
10- إلغاء وضع أسئلة الامتحانات من قبل مدرسي المواد بداخل مدارسهم في صفوف النقل و تشكيل لجنة مؤهلة داخل كل إدارة لوضع الامتحانات , تكون مكونة من عشر أفراد ( من موجهين و معلمين ) لوضع امتحانات موحدة لصفوف النقل لجميع مدارس الادارة علي أن يقدم كل معلم نموذج لامتحان لهذه اللجنة لتقوم اللجنة بفرز وتقويم هذه النماذج لوضع امتحان مطابق للمواصفات التربوية .
11- تغيير العاملين بكنترولات المدارس و الإدارة بنسبة 50 % من عدد العاملين سنوياً لتجديد الدماء و حرصاً علي تبادل الخبرات .
12- استحداث وظيفة وكيل جودة و تدريب يكون متفرغاً للتنمية المهنية للمعلمين و مواكباً لتطوير معايير و مؤشرات و ممارسات جودة التعليم .
13- الترخيص لخريجي كليات التربية بتأسيس و التدريس في مراكز الدروس الخصوصية علي ألا يسمح لمعلمي الوزارة بالتدريس في هذه المراكز .
14- إعادة النظر في طريقة اختيار القيادات التعليمية بحيث تعتمد علي الكفاءة و ليس السن أو معايير سوق الخضار المعروفة بحيث يسمح لمن تجاوزت خبرته 15 سنة بالترشح لأي موقع قيادي بالإدارة و المديرية و الوزارة .