مدرسة بيلا الأعدادية بنين و الجودة

[محمد حسن ضبعون]

في التحقيق مع العاملين وتأديبهم
1- يحقق مع كل عامل يخرج علي مقتضي الواجب في أعمال وظيفته أو يظهر بمظهر من شأنه الإخلال بكرامة الوظيفة ويجازى تأديبيا
2- ل يجوز توقيع جزاء علي العامل إلا بعد التحقيق معه كتابة وسماع أقواله ودفاعه ويجب أن يكون القرار الصادر بتوقيع الجزاء مسببا
3-يجوز في حالة الجزاء بإنذار أو الخصم مدة لا تجاوز ثلاثة أيام أن يكون الاستجواب أو التحقيق شفاهة علي أن يثبت مضمونه في القرار الصادر بتوقيع الجزاء
4- تختص النيابة الإدارية بالتحقيق مع شاغلي الوظائف العليا
5- الجزاءات التأديبية التي توقع علي العاملين:-
( الإنذار تأجيل موعد استحقاق العلاوة لمدة لا تجاوز ثلاثة أشهر الخصم من لمدة لا تجاوز شهرين في السنة ولا يجوز أن يتجاوز الخصم ربع الأجر شهريا الحرمان من نصف العلاوة الدورية الوقف عن العمل لمدة لا تجاوز ستة أشهر مع صرف نصف الأجر - تأجيل الترقية عند استحقاقها لمدة لا تزيد عن سنتين خفض الأجر في حدود العلاوة انخفض إلي وظيفة في الدرجة الأدنى مباشرة الإحالة إلي المعاش الفصل من الخدمة )
1- أما العاملين من شاغلي الوظائف العليا فلا توقع عليهم إلا الجزاءات التالية ( التنبيه اللوم الإحالة علي المعاش الفصل من الخدمة
2- يجوز للمحقق من تلقاء نفسه أو بناء علي طلب من يجرى معه التحقيق الاستماع إلي الشهود والإطلاع علي السجلات والأوراق التي يرى فائدتها في التحقيق
3- لشاغلي الوظائف العليا حفظ التحقيق أو توقيع جزاء الانذارأو الخصم من المرتب بما لا يجاوز ثلاثين يوما في السنة بحيث لا تزيد مدته في المرة الواحدة علي خمسة عشر يوما وللرؤساء المباشرين حفظ التحقيق أو توقيع جزاء الإنذار أو الخصم من المرتب بما لا يجاوز خمسة عشر يوما بحيث لايزيد مدته في المرة الواحدة علي ثلاثة أيام بقرار من السلطة المختصة
10- يجوز للسلطة المختصة ومدير النيابة الإدارية أن يوقف العامل عن عمله احتياطيا اذا اقتضت مصلحة التحقيق معه ذلك لمدة لاتزيد علي ثلاثة أشهر ولا يجوز مد هذا المدة الابقرار من المحكمة التأديبية المختصة ويترتب علي وقف العامل عن عمله صرف نصف أجره ابتدأ من تاريخ القف
11- كل عامل يحبس احتياطيا أو تنفيذا لحكم جنائي يوقف عن العمل بقوة القانون مدة حبسه احتياطيا ويقف صرف نصف أجره في حالة حبسه احتياطي ويحرم من كل أجره في حالة حبسه ويوقف صرف نصف أجره في حالة حبسه احتياطيا ويحرم من كامل أجره في حالة حبسه تنفيذ الحكم جنائي نهائيا وبعرض الأمر عند عودة العامل إلي عمله علي السلطة المختصة لتقرر ما يتبع في شئون مسئولية العامل التأديبية فإذا أتضح عدم مسئوليته صرف له نصف أجره الموقف صرفه
12- لا يجوز النظر في ترقية عامل وقع عليه جزاء من الجزاءات التأديبية المبينة فيما يلي الابعدانقضاء الفترات الآتية
أ)ثلاثة أشهر في حالة الخصم من الأجر او الوقف عن العمل لمدة تزيد علي خمسة أيام
ب)ستة أشهر في حالة الخصم من الأجر أو الوقف عن العمل لمدة 11 يوما إلي 15 يوما
ج)تسعة أشهر في حالة الخصم من الأجر أو الوقف عن العمل لمدة تزيد علي 15 يوما وتقل عن ثلاثين يوما
د)سنة حالة الخصم من الأجر أو الوقف عن العمل لمدة تزيد علي ثلاثين يوما أو في حالة توقيع جزاء خفض الأجر
ه) مدة التأجيل أو الحرمان في حالة توقيع جزاء تأجيل العلاوة أو الحرمان من نصفها
و) سنتين في حالة خفضه إلي وظيفة أدني مع خفض الأجر
ى) لا يجوز ترقية عامل محال إلي المحاكمة التأديبية
12- تمحي الجزاءات التأديبية التي توقع علي العامل بانقضاء الفترات الآتية:-
ا) ستة أشهر في حالة اللوم والتنبيه والإنذار والخصم من الأجر مدة لا تتجاوز خمسة أيام
ب) سنة في حالة الخصم من الأجر مدة تزيد علي خمسة أيام
ج) سنتان في حالة تأجيل العلاوة أو الحرمان منها
د) ثلاث سنوات إلي الجزاءات الأخرى عدا جزائي الفصل والإحالة إلي المعاش ويتم المحو في هذه الحالات بقرار من شئون العاملين بالإدارة ويترتب علي محو الجزاء اعتباره كأن لم يكن بالنسبة للمستقبل ولا يؤثر علي الحقوق والتعويضات التي ترتبت نتيجة له وترفع أوراق الجزاء وكل إشارة إليه وما يتعلق من ملف العامل
13- يخطر العامل كتابة بالجزاء الموقع عليه وأسباب توقيعه وذلك خلال سبعة أيام من صدور القرار الإداري بتوقعيه وينفذ جزاء الخصم من الأجر المستحق للعامل اعتبارا من اجر الشهر التالي للإعلان وفي الحدود الجائز قانونيا
14- تودع أوراق التحقيق والجزاء بملف فرعي يلحق بملف العامل وتعد صحيفة خاصة بالجزاءات التأديبية تودع بالملف الفرعي المشار إليه تسجل فيه المخالفات والجزاءات التي وقعت علي العامل وتواريخ وأرقام القرارات الصادرة بتوقيعها
15- إن المعلم الذي وقعت عليه جهة العمل عقوبة تأديبية ( مثل الخصم من المرتب ) وعقوبات يتعين منها حرمان من أعمال الامتحانات وتحكم المحكمة بإلغاء القوبة الأصلية فان ذلك سيتتبع بالضرورة إلغاء العقوبة التابعة أو التكميلية لأن السبب منهما واحد وهو المخالفة المنسوبة للموظف فإذا لم تثبت زال سبب العقوبات كلها
16 إن الموظف إذا ارتكب خطأ يستحق عليه عقوبة تأديبية يمكن استعمال الرأفة في تحديد العقوبة اذا اعترف أو أبدى ندمه وشعرت المحكمة بصدقه
17- إن الموظف الحق من التظلم من أي قرار أداري فإذا مضت 60 يوما علي تاريخ التظلم دون أن تجيب عنه السلطة المختصة يعتبر ذلك رفضا من جانبها وللموظف الحق في إقامة دعوى قضائية خلال الستين يوما الأولي

[محمد حسن ضبعون]

في انتهاء خدمة العامل
تنتهي خدمة العامل لأحد الأسباب الآتية:-
1- بلوغ السن المقررة لترك الخدمة (60) سنة
2- عدم اللياقة للخدمة صحيا
3- الاستقالة
4- الإحالة إلي المعاش أو الفصل من الخدمة
5- فقد الجنسية أو انتقاء شرط المعاملة بالمثل بالنسبة لرعايا الدول الأخرى
6- الفصل بقرار من رئيس الجمهورية في الأحوال التي يحددها القانون الخاص بذلك
7- الحكم عليه بعقوبة جناية في احدي الجرائم المنصوص عليها قانون العقوبات ( جريمة مخلة بالشرف أو الأمانة ) مالم يكن الحكم مع وقف التنفيذ
8- إلغاء الوظيفة المؤقت
9- الوفاة
-يجوز للسلطة المختصة إصدار قرار بإحالة العامل إلي المعاش بناء علي طلبه قبل بلوغ السن القانونية علي ألا تقل سن الطالب عند تقديم الطلب عن خمسة وخمسين سنة
-للعامل أن يقدم استقالته من وظيفته وتكون الاستقالة مكتوبة ولا تنتهي خدمة العامل إلا بعد قبول الاستقالة ويجب البت في طلب الاستقالة خلال ثلاثين يوما من تاريخ تقديمه والااعتبرت الاستقالة بحكم القانون
-يجب علي العامل أن يستمر في عمله إلي أن يبلغ إليه قرار قبول الاستقالة أو إلي ينقضي الميعاد المنصوص عليه بالقانون
-يعتبر العامل مقدما استقالته في الحالات الآتية:-
أ) اذا انقطع عن عمله بغير أذن أكثر من خمسة عشر يوما متتالية ما لم يقدم خلال الخمسة عشر يوما التالية ما يثبت أن انقطاعه كان بعذر مقبول
ب) اذا انقطع عن عمله بغير أذن تقبله جهة الإدارة أكثر من ثلاثين يوما منفصلة في السنة وتعتبر خدمته منتبهة في هذه الحالة في اليوم التالي لاكتمال هذه المدة
وفي هاتين الحالتين يتعين إنذار العامل كتابة بعد انقطاعه لمدة خمس أيام في الحالة الأولي وعشرة أيام في الحالة الثانية
-اذا التحق بأية جهة أجنبية بغير ترخيص من حكومة جمهورية مصر العربية و لا يجوز اعتبار العامل مستقيلا في جميع الأحوال اذا كانت قد اتخذت ضده إجراءات تأديبية خلال الشهر التالي لانقطاعه عن العمل أو لالتحاقه بالخدمة في جهة أجنبية
-اذا توفي العامل وهو في الخدمة يصرف ما يعادل أجر شهرين كاملين لمواجهة نفقات الجنازة بحد أدني 100 جنيه للأرمل أو لأرشد الأولاد
-يجوز للعامل الذي انتهت خدمته أن يتقدم بطلب لإعادة تعيينه للسلطة المختصة قبل انقضاء ستين يوما من تاريخ انقطاعه عن العمل
-اذا أحيل العامل إلي المحاكمة التأديبية لا تقبل استقالته إلا بعد الحكم في الدعوى
-إذا انتهت خدمة العامل لبلوغه السن القانوني استحق معاشا طبقا لنظام

[محمد حسن ضبعون]

الإجراءات الواجب إتباعها في بعض الحالات

أ) غيابا صاحب العهدة أو وفاته
إذا تغيب صاحب العهدة غيابا مفاجئا لسبب من الأسباب ولمدة طويلة فانه يجب علي مدير المدرسة أن يعين أحد الموظفين للعهدة بصفة مؤقتة وتكوين لجنة محلية لتسليم صاحب العهدة المؤقتة الأعمال المخزنية عامة وفتح المخزن بحضور اللجنة وتجرد جميع محتويات المخزن وتثبت كافة الموجودات بكشوف وتعد هذه الكشوف أساس محاسبة أمين المخزن المتغيب
ب) حصول سرقة أو حريق أو حادث
اذا حصلت سرقة أو تلاعب أو تبديد أو كان الفقد بسبب أي حدث آخر مهما كانت قيمة الفاقد علي مدير المدرسة أن يقوم بمجرد علمه وابلغ الإدارة التابع لها وعمل محضر وإبلاغ قسم الشرطة لاتخاذ اللازم وتشكيل لجنة تحقيق ثم القيام بعمل جرد في مكان الحادث علي أن تحصر المقادير المفقودة أو التالفة وجرد جميع عهدة المدرسة خشية أن تكون السرقة قد امتدت إليها وتحرير استمرت الجرد (21- 122) ع0ح والاستمارة (188) ويطلب خصم هذه الأصناف ثم وضع تقرير شامل بنتيجة الفحص ثم إرسال صورة من التحقيق والجرد إلي الإدارة

[محمد حسن ضبعون]

- الجدول المدرسي

وله أهمية في العلمية التعليمية التربوية وأثره في علاقة العاملين بالمدرسة بالإدارة المدرسية وفي راحتهم وتحمسهم للعمل وهناك عدد من الاعتبارات يجب أن تراعي عند تنظيم الجدول المدرسي من أهمها:-
1- أن يعطي لكل مادة دراسية ولكل نشاط تربوي الوقت المخصص له بشكل يحقق التكامل بين الخبرات التربوية
2- أن يتسم الجدول بالمرونة بمعني إمكانية تعديله إذا ما تطلبت الظروف ذلك
3- أن تتنوع الخبرات التعليمية التي يتلقاها التلميذ بالتنسيق بين الحصص الثقافية وحصص النشاط
4- أن يراعي الجدول طاقة المعلم بحيث لا يرهقه بالعمل المستمر فيمكن أن يعمل المعلم حصتين ثم يستريح حصة وهكذا
5- أن توزع حصص المادة الواحدة علي أيام الأسبوع
6- أن يحسن استغلال الوسائل والإمكانيات المدرسية أفضل استغلال ( المعامل الملاعب حجرات الأنشطة ) بحيث لا يبقي الطفل طوال اليوم داخل الفصل
7- يراع توزيع الأنشطة علي اليوم الدراسي واستغلال الفسحة وما بعد انتهاء الحصص للأنشطة التي تتطلب ذلك
8- أن يعد دليل للجدول المدرسي يساعد في بيان الرموز المسجلة بالجدول والاحتياطي
9- يراعي توزيع الكفايات علي الفصول
10-أن يكون هناك جدول لكل فصل من فصول المدرسة مستخرج من الجدول العام
11- تخصيص وقتا لحصة الريادة في المرحلة الإعدادية والثانوية
12- أن يكون هناك جدول لكل معلم يجدد عمله والوقت والمكان الذي يمارس فيه هذا العمل
13- تنسيق العمل في المعامل وحجرات الأنشطة والملاعب
14- تخصيصا وقتا لاجتماعات مدرسي المادة
وبملاحظة هذه النواحي تقل الأخطاء في تنظيم العمل إلي حد كبير

[محمد حسن ضبعون]

لتهيئة المدرسة للجودة

مراعة الاتى:-
1- نشر الوعى الثقافى للجودة الشاملة.
2- الاهتمام بلاثاث المدرسى وتحديثة مع عمل صيانة بصفة مستمرة.
3- التخلص من الواكد اولا باول بالتنسيق مع الادارة التعليمية وادارة المخزون السلعى.
4- الاهتما بمعامل العلوم والحاسب الالى بالمدرسة على ان تكون الاجهزة بها متطوة لمسايرة التقدم العلمى
5- الاهتمام بالملاعب والانشطة الرياضية داخل المدرسة.
6- اتباع اسلوب التقييم الذاتى والثواب والعقاب داخل المدرسة.
7- ربط المدرسة باحتياجات المجتمع المحلى من خلال استثمار المبنى فى انشطة مجتمعية مثل
(نادى للانترنت-حديقة لاستقبال الاسر-انشطة رياضية-ندوات علمية وصحية-فصول محو امية-توعية صحية خدمة كفالة اليتيم...الخ)
8- انشاء وحدة تدريب وتقويم تؤدى مهامها بفاعلية وكذلك تحديد ادوار ومسئوليات واضحة.
9- تشكيل لجان متابعة داخلية على ان تختص كل لجنة بجانب معين من العملية التعليمية.
10- الاهتمام بالمكتبة المدرسية باعتبارها منارة للمعرفة مع تزويدها بالكتب والمراجع التى تحتاجها.
11- حث العاملون بالمدرسة على المشاركة فى وضع واتخاذ القرارات المدرسية مع جدول دراسى تحقيق وتنظيم واستقرار العمل.
12- العمل على مشاركة الاباء مع ادارة المدرسة واتاحة الفرصة للاباء لمراقبة ابنائهم والاتصال المستمر بالمدرسة وطرح مقترحاتهم لتحسين البرنامج الدراسى اليومى.
13- تفعيل دور مجلس الامناء لتدعيم المدرسة من خلال التبرعات المادية والعينية والبشرية.
14- قيام المدرسة بعمليات جمع وتحليل البيانات للتخطيط والاعداد لبرامج التطوير للمدرسة.
15- تدريب الطلاب مع تنمية المهارات والقدرات ذاتيا وكيفية استخدام التكنولوجيا لتحديثها وتوفير التعليم الالكترونى والاستفادة منة.

[محمد حسن ضبعون]

مراحل التطوير وخطواته

تتمثل فى الاتى:-
اولا:مرحلة التهيئة والاستعداد:-خطواتها:
1-تشكيل فريق قيادة التطوير المدرسى.
2-نشر ثقافة الجودة لجميع العاملين بالمجتمع المدرسى والمحلى .
3-عمل برنامج تدريبى لترشيح ثقافة المعايير القومية للتعليم فى مصر لجميع افراد المجتمع المدرسى.
4-بناء الخطة الشاملة للتنفيذ.
ثانيا:مرحلة التقييم الذاتى :خطواتها:
(أ*) التوعية بالدراسة:التقيم واهدافها
- تشكيل وتدريب فرق العمل من خلال تحديد الفرق البؤرية.
(ب)تخطيط الدراسة
-الاتفاق على نوعية المعلومات والبيانات .
-معالجة البيانات وتحليلها واستخلاص الدلالات.
(ج) تنفيذ خطة الدراسة:-
-اعداد التقرير النهائى.
-اتخاذ القرار المناسب باولويات التطوير.
ثالثا:مرحلة تحديد اولويات تطوير المدرسة:خطواتها:-
1-تشكيل مجموعات بؤرية.
2-تحديد الفجوات.
3-مناقشة اسباب ونقاط الضعف والفرص المتاحة والمعلومات ونقاط الضعف.
4-اتخاذ القرار المناسب باولويات التطوير.
رابعا:-تصميم الخطة الاجرائية لتطوير المدرسة:خطواتها:-
1-تشكيل فريق العمل فى بناء الخطة.
2-الجدول الزمنى لادارة الوقت فى بناء الخطة.
3-تحديد وصيانة الاهداف العامة.
4-تحديد مستوى الاداء المتوقع.
5- تخطيط الاستراتيجيات(الانشطة).
6-تحديد الادوار و توزيع المسئوليات.
7-تحديد مؤشرات النجاح فى تحقيق الاهداف.
8-تحديد الوقت الازم والتوقيت المناسب.
خامسا:مرحلة تنفيذ وادارة الخطة الاجرائية للتطور بالمدرسة :-خطواتها:-
-التهيئة والاستعداد.
-تشكيل فرق ادارية تنفذ الخطة وتحدد المهام لكل عضو.
- وضع الخطة موضع التنفيذ.
سادسا:-مرحلة متابعة وتقويم الاداء فى تنفيذ الخطة:خطواتها:-
1-تشكيل فريق العمل للمتابعة وتقييم الاداء وتحديد مهام كل عضو من الاعضاء.
2-توعية افراد الفريق باساليب متابعة الخطة.
3-اعداد جداول وادوات المتابعة.
4-جمع المعلومات.
5-معالجة وتحليل البيانات.
6- اتخاذ القرارات المناسة.

[محمد حسن ضبعون]

المجلات الاساسية للمعايير القومية فى مصر

1-المدرسة الفعالة الصديقة للمتعلم : حيث يتناول هذا المجال المدرسى كوحدة متكاملة بهدف تحقيق الجودة الشاملة فى العملية التعليمية والتى تهدف للتفاعل الايجابى متضمنة كافى العناصر لتحقيق الهدف والتوقعات المأمولة للتطوير.
2-المعلم: يهتم هذا المجال بتحديد معايير شاملو لاداء كل من يشارك فى العملية التعليمية داخل المدرسة متضكنا المعلم والموجه والاخصائى الاجتماعى والاخصائى النفسانى.
3-الادارة المتميزة: ينصب هذا الاهتمام فى هذا المجال على الادارة التربوية فى مستوياتها المختلفة بداءا بالقيادة التعليمية الوسطى وانتهاء بالقيادة العليا على المستوى المركزى بالوزارة.
4-المشاركة المجتمعية: يعنى هذا المجال تحديد المدرسة والمجتمع ويتناول اسهام المدرسة فى المجتمع ودعم المجتمع للمدرسة وأهميتها للإعلام التربوى للتطوير.
5-المنهج الدراسى ونواتج التعليم :يتناول هذا المجال المتعلم وما ينتفى ان يكتسبة من معارف ومهارات ومهارات واتجاهات وقيم وكذالك المنهج من حيث فلسفتة وأهدافة ومحتواه واساليب التعليم والتعلم والمصادروالمواد التعليمية واساليب التقويم كما يتناول هذا المجال النواتج للتعلم التى تعمل المواد الدراسية على تحقيقها.
تقويم الاداء المدرسى:-
يمكن تقويم الاداء المدرسى من خلال خطوات إجرائية يقوم بها أفراد المجتمع المدرسى لتقييم أداء مدرستهم استفادا الى المعايير القومية فى المجلات المستهدفة.
تعريف تقويم الاداء المدرسى:-
يمكن تقويم الاداء المدرسى من خلال خطوات إجرائية يقوم بها أفراد المجتمع المدرسى لتقييم أداء مدرستهم استنادا الى المعاييير القومية فى المجالات المستهدفة.
اهداف تقويم الاداء المدرسى:-
1-اكتشاف نقاط القوة والضعف.
2-تحديد نقطة الانطلاق فى تنفيذ الخطة وبنائها.
3-اعداد تقارير شاملة عن وضع الخطة.
مراحل تقويم الاداء المدرسى:-
1)التوعية بالدراسة وإبراز الهدف منها.
2)تشكيل وتدريب فرق العمل على الفرق البؤرية على
- تحديد الادوات اللازمه لدراسة التقييم الذاتى للاداء المدرسى.
- تطبيق ادوات التقييم للاداء المدرسى.
-جمع المعلومات والبيانات من خلال تطبيق الادوات مثل ( المقابلات الاسيبيانات -الملاحضات ... الخ).
-تحليل المعلومات والبيانات الواردة من خلال تطبيق الادوات.
-استخلاص الدلائل واعداد التقرير النهائى لدراسة التقييم.
يمكن تقويم مكونات النظام المدرسى والادارة المدرسية والبيئة والمبنى المدرسى:
من خلال تحديد وتوضيح الاهداف الموجودة لكل منهم لتطوير وتحسين العملية التعليمية.
1 )فالنظام المدرسى:
لا بد من وجود لائحة داخلية واضحة وهادفة تحقق الاستقرار النفسى والاجتماعى والتعليمى يشترك فى وضعها ذوى النظرة الثاقبة لتحسين التعليم وذوى الخبرات التربوية والقيامية من المجتمع المدرسى وكذالك اولياء الامور الذين لهم نظرة هادفة لتحسين العملية التعليمية ووضع القرارات.
2 )الادارة المدرسة:
- لابد أن تكون حازمة , تعمل على تفويض المهام للافراد حسب قدراتهم وتخصصاتهم .
- تحث على العمل الجماعى.
- لها قدرة على التنمية الادارية المستمرة.
- لها قدرة على الرقابة ومتابعة الاداء.
- تطبق مبدأ الثواب والعقاب لتعظيم الإيجابيات والمحاسبيات لتحقيق جودة الاداء.
3 )البيئة المدرسية:
لابد من تهيئة المناخ المدرسى المناسب وخاصة لممارسة الانشطة التربوية حتى تكون المدرسة وسيلة جذب للطلاب وتهذيب للسلوك وترويض النفس فمثلا:-
*تهيئة الملاعب والملابس والادوات الرياضية .
*تجهيز المكتبة بالاثاث والكتب اللازمة لعمل ابحاث عقد ندوات اجتماعات.
*تجهيز المعامل للحاسب الالى ومناهل المعرفة والبث الفضائى والعلوم المتطورة والانترنت- باحدث الاجهزة لتوظيف التكنولوجيا فى تحسين العمليةالتعليمية ورفع مستوى الطلاب.
*تنسيق الحدديقة التى تظهر جمال المدرسة وتبعث البهجة والراحة النفسية لدى العاملين بالمدرسة.
4 )المبنى المدرسى:
يتم تقويم المبنى بالمحافظة على الاثاثات والتجهيزات وعمل صيانة دورية يتم تفعيل اى ترميمات للمبنى او صيانة للا ثاثات او التجهيزات " كهرباء سباكة اجهزة حفاظا على المظهر العام وتحقيقا للهدف المنشود من تحسين التعليم.
يمكن تقويم مستوى الصيانة والحفاظ على الاجهزة والمنشأة وكذالك الانشطة والخدمات التربوية
من خلال الوعى القومى والتثقيفى وترسيخ الوعى الثقافى للمعايير القومية من الولاءوالانتماء للوطن والحث على الاخلاق والقيم والمثل التى ينتفع منها :
1 )تهذيب السلوك وحين استخدام الاجهزة والاثاثات والمنشأة اى عدم اتلافها او الأساءة فى استخدامها.
2 )الاستفادة من الانشطة بالمدرسة فى خدمة المجتمع المدرسى والمحلى بتقديم الخدمات التربوية مثل "فتح فصول محو الأمية فتح المكتبة للقراءة وعمل ابحاث فتح نادى للانترنت -- الاستفادة من الحديقة لاستقبال الأسر وابناؤهم استخدام الفناء فى مزاولة الانشطة الرياضية استخدام غرف الاقتصاد المنزلى والتربية الفنية فى مزاولة الانشطة الرياضية استخدام غرف الاقتصاد المنزلى والتربية الفنية لتنمية المواهب لدى الطالبات وكذالك الطلاب وحثهم على الاعتماد على انفسهم وتنمية مواهبهم وخلق القيادات القيادات الواعدة ذات الادارة القوية مما يحث الطلاب والعاملين بالمدرسة والمجتمع الخارجى وجميع من يحيط بالمدرسة باهمية المدرسة مما يجعلهم يحافظون عليها مثلما يحافظون على منازلهم ويدعموها بكافة ما تحتاج الية.
وذالك لما تقدم اليهم من خدمات مجتمعية ( ترفيهية علمية مهارية ورياضية دينية تكمولوجية اجتماعية صحية ... الخ ).
كل ما سبق يدعم العلاقة بين المدرسة والاسرة ويزيد من التواصل بينهما بفاعلية وبالتالى يقضى على اى مظهر من مظاهر العنف حيث ان الاسرة تراقب ابناءها وتعرف مستواهم العلمى والتربوى من خلال هذا التوصل ويمكن استخدام التكنولوجيا تيسيرا على ولى الامر.
يجهز موقع للمدرسة وتعريفة لأولياء الامور ومجلس الامناء والمجتمع الخارجى والمحلى لتيسير التواصل بين الاسر بعضها البعض

[محمد حسن ضبعون]

دور الانشطة التربوية فى الجودة:-
إن للانشطة التربوية دور فعال فى جودة الاداء والارتقاء للمستوى الافضل والمنشود من النشاط التربوى لتحسين التعليم والمستوى التعليمى لمصرنا الحبيبة.
حيث انة يقوم على:-
1 )تنمية المهارات المعرفية والعلمية وتطويرها باستخدام الثقافات الحديثة مثل: الكمبيوتر و النت فى عمل الابحاث العلمية.
2) تنمية المهارات المهنية عن طريق التدريبات التكنولوجية وجودة المنتج سواء كان " فنى او اقتصادى".
3) غرس الثقة فى النفس واكساب الطلاب مهارة التركيز للفوز بممارساتهم للانشطة الرياضية بجانب الثقة بالنفس وتعزيز الذات.
4) تعود الطلاب على العمل الجماعى بروح الفريق للوصول الى الهدف المنشود من جودة الاداء وتعليم القرية والاستفادة من نقل الخبرات والمهارات واكسابها للبعض مما يزيد المحبة والتعاون والتعلم.
تسعى الدولة لخلق مناخ طبيعى للتعليم :-
نظرا لاختلاف المناخ البيئى فى ريوعها فمنها المناخ الريفى ومنها الحضرى ومنها المدن ولكل سماتة وخصائصة فيجب خلق مناخ طبيعى للتعليم بحيث لا يتعارض مع هذة البيئات المختلفة وحتى يكون نشط يتفاعل مع المتعلم لان المعايير القومية للتعليم فى مصر من خصائصها المرونة والموضوعية اى غير متحيز وايضا متطورة وداعمة واخلاقية ووطنية وبالتالى تختلف الرؤية والرسالة لكل بيئة حسب ظروفها المناخية لكن هذا الاختلاف لا يفسد للود قضية ما دامت تطبيق المعايير القومية لتحسين التعليم فى مدارس الجمهورية لان الرؤية والرسالة لابد ان يحددها المجتمع المدرسى والمجتمع المحلى حتى تكون واضحة وصادقة ومتميزة وهادفة وبالتالى تسهل على المدرسة تحقيقها من خلال رسالتها.
اذا تم بالفعل الحصول على الجودة الشاملة نستفيد محليا وعالميا:-
اذا تم بالفعل الحصول على الجودة المنشودة فسوف نستفيد محليا جودة المنتج والاداء فى كافة المجالات البيئية والتعليمية من خلال خلق جيل مهنى يقدر معنى جودة الاباء واتقان العمل لتحقيق جودة التنافس العالمى للمنتج المصرى على المستوى المحلى والمستوى العالمى .
(فالعامل والمهندس والطبيب والعالم والباحث والاديب ... الخ) اذا ما حث على التغيير والتطوير والتحسين سيبدع كل منهم فى مجالة وسيحقق الجودة المنشودة للوصول لة الى التنافس على المستوى المحلى والعالمى
وبالتالى تكون قد استعدنا مهارتنا المعرفية والعلمية واثباتا لذاتنا وتعزيزا لكرامتنا بترويج منتجنا البشرى والعينى على مستوى العالم كلة.
مدى ارتباط التطور والجودة بالسوق العالمى:-
يرتبط التطور والجودة بالسوق العالمى ارتباطل وثيقا حيث ان:-
1-بالتطوير نصل الى ادق الالات والاجهزة التى توفر الوقت والجهد وتحسن من المنتج.
2-باتطوير نصل الى التنافس على المستوى المحلى والمستوى العالمى.
3-بالتطوير تصل الخبرات العلمية الانتاجية الجيدة فى تحقيق الجودة .
4-بالتطوير نخلق جيل يعى جيدا اهمية التقدم العلمى فى خدمة المجتمع.
5-بالتطوير يتم توظيف التكنولوجيا فى كافة المجالات الحياتية مثل(الطب- الهندسة- الكيمياء- الفيزياء)
6-للاستفادة من هذة التكنولوجيا فى التطبيق العلمى والعملى فى الحياة.
نقول ان الجودة قد تم تحقيقها عندما يتم ترسيخ مفهوم الجودة وأهميتها عند جميع افراد المجتمع وحثهم على تحسين الاداء والاستمرارية فى التطوير وأن يكون هاك رقابة خلقية ودينية وولاء للوطن ينمو وجدانيا لدى افراد المجتمع كلة وبالتالى يلزم ذلك فترة زمنية واستراتيجية مدروسة لتحقيق الهدف المنشود من الجودة:-
1-ترسيخ الوعى الثقافى للجودة ومفهومها.
2-ترسيخ المعايير القومية مفهومهاوخصائصها.
3-تطبيق الجودة والمعايير القومية.
4-تحديد الفترة الزمنة لكل مرحلة حتى نتأكد من تحقيق الفهم الوعى والتطبيق الفعلى للجودة وتحسين الاداء

[محمد حسن ضبعون]

اولويات التطوير:-
1-غرس الاخلاق وتنمية الولاء لله وللوطن.
2-الحث على الحفاظ على المنشئات العامة وعدم العبث بها.
3-الاهتمام بالتغيير المستمر والتطوير وتدعيمهم بالتكنولوجيا فى مختلف المجالات الحياتية والبيئة والعلمية والمجتمعية.
4-فتح المدارس واستثمار ما بها من منشآت وتجهيزات لاشباع احتياجات المجتمع المحلى.
5-تنشيط المجتمعات الاهلية ووتشجيع رجال الاعمال والنشطين الخيرين لعمل التكامل الاجتماعى لذوى الحاجات من فقراء ومساكين البلدة وتدعيم الانشطة التربوية .
6-وكذلك تعظيم الايجابيات للموهوبين والمتفوقين ومعالجة السلبيات وتفعيلها الى ايجابيات.
وبذلك نون قد اجزنا واجتزنا العقبات والمعوقات بالعمل الجماعى وبروح الفريق وبالتضامن يدا بيد وفعليا بقلب- فالامر شورى والحاجات الملحة اولا دون تحيزا او محسوبية او خصوصية فالمصلحة العامة اولا والفائدة العامة اولا وهذا يحدث:-
1بغرس الاخلاق وتدعيمها بالقيم والمبادىء السامية الانسانية التى حثنا عليها رسولنا (صلى الله علية وسلم)"انى بعثت لاتمم مكارم الاخلاق" ووصنا بها رب العزة بقولة"انك لعى خلق عظيم" والذى جعلها الشاعر تاج على رؤس العلماء:-
لاتحسبن العلم ينفع وحدة
ما لم يتوج ربة بخلاق
والتى جعلت بقاء للامم فى البيت:-
انما الامم الاخلاق ما بقيت
فإن هم ذهبت اخلاقهم ذهبوا

ونختم حديثنا عن الاخلاق بقول الله عز وجل "وانك لعلى خلق عظيم" صدق الله العظيم.

2-ثم الانتماء لله وللوطن :-
بأن اقدس طاعة الله عز وجل التى تحثنى على الا احل لنفسى حق غيرى وان اقتنع بما قسمة لى ربى وان ارعى ابنائى واتقى الله فى عملى لخلق اجيال يقدسون العبارة القائلة " العمل شرف- العمل حق- العمل واجب العمل حياة"
3-العمل بروح الفريق الذى يحث على التعاون والعمل الجماعى الموجد والهادف لبناء وخلق جيل ذو ارادة قوية وعزم حديد يتحدى العقبات ويواكب موكب التكنولوجيا.
4-الاستفادة من زوى الخبرات القيادية واولو العزم فى صنع القرارات التى تهدف الى المصلحة الخاصة من اجل خدمة المجتمع.
هل من الممكن ان تتمتع الجودة بالمرونة على حسب المناخ ام تتقيد من خلال مجموعة من الاوراق الواردة للمؤسسات التعليمية؟
نعم من الممكن ان تتمتع الجودة بالمرونة على حسب المناخ وهذا نلمسة فى اختبار الرؤية والرسالة لكل مدرسة حسب مناخها الجغرافى والمجتمع البيئى للمدرسة فرؤية المدرسة التى بالريف تختلف عن رؤية ورسالة المدرسة التى بالمدينة تختلف عن رؤية ورسالة المدرسة التى بالحضر حتى يتسنى لكل مدرسة تحقيق الهدف المنشود من رؤيتها من خلال رسالتها فى المنتج التعليمى والتعلمى لابنائها الطلاب.

لكن الهيكل العام للاطر الموحد التى تعرف بالعمود الفقرى للبيئة التعليمية يجب المحافظة علية اى انها توكن ثابتتة المستوى التعليمى العام مثلها مثل الصلاة وإن اختلفت هيئاتها فى الاداء فاصلها ثابت "من افعال واقوال واذكار".يمكن للمجتمع المدنى ان يفهم الجودة ويشارك مشاركة فعلية فى تحقيق ذلك من خلال:-
1-تكثيف نشر الوعى الثقافى للجودة من خلال الاعلام- الندوات- الاجتماعات- الملصقات- المطويات- المقابلات- المناقشات....الخ.
2-تفعيل ما قبل وتحقيقة بمؤشرات فعالة من خلال الانشطة التربوية الصفية واللاصفية.
3-تشكيل فريق من المتطوعين فى النوادى والجوامع والاجتماعات لنشر مفهوم الجودة والحث على تبادل الزيارات للمراكز التى تم تحديد جودة الاداء بها والتغير والتطوير لتبادل الخبرات.
4-حث المجتمع المدنى على الاشتراك والمشاركة الايجابية فى الانشطة والمقامة بالمدارس فى الصيف وتشجيع ابنائهم للاشتراك بها ولا يلزم ان يكونوا من ابناء المدرسة بل من الممكن ان يكونوا من مراحل عمرية مختلفة.
ويالتالى يمكن ان تكون المدرسة وحد منتجة ومركز للبث الثقافى والعلمى والتكنولوجى والرفية والاحتياجات التكنولوجية العلمية والدينية من خلال الامثلة الاتية:-
1- مثل فتح المتكبة"مهرجان القراءة للجميع"
2- مثل فتح نادى للانترنت.
3- مثل فتح نادى التربية الفنية لعمل لوحات.
4- مثل فتح الاقتصاد المنزلى للتدريب على الاعمال اليدوية.
5- مثل ترتيب الحديقة تنسيقها وجعلها نادى للترفية واقامة الحفلات والمناسبات.
6- مثل الاستقادة من الفناء للدورات الرياضية وما تحصل علية من مال يستخدم لتحسين العملية التعليمية.
يمكن الاستفادة من المدرسة كبيت ثانى للطلاب يتلقون فية ما يفقدونة فى بيتهم الاول ففى المدرسة يتلقون العلوم شتى يستخدمون التكنولوجيا شتى- ينمون مواهبهم المختلفة يوجهون ويقومون.
فيجب على كل وطنى مصرى ووطنية مصرية ان تفهم جيد معنى الجودة واهميتها من اجل الرقى والارتقاء الى مستوى تعليمى وتعلمى افضل حتى نحصل على قادة وجيل متطور تكنولوجى ذو اردة قوية فولازية تتحدى بها العالم كلة حر ابى مصرى عربى تاجة الاخلاق وسلاحة العلم ومجدة التكنولوجيا وعزتة الانتماء لربة عز وجل ثم لوطنة الحبيب فكلمتة سيفا للحق الذى يقطع بة رؤوس الظلم لنشر العدل على ارض النيل مصرنا الحبيبة ومن كل ماتم سردة يستطيع ان يوضح لنا:-
*معنى مفهوم الجودة الشاملة. *معنى ادارة الجودة الشاملة.
*متطلبات ادارة الجودة الشاملة. * ايجابيات ادارة الجودة الشاملة.

[محمد حسن ضبعون]

اولا معنى الجودة الشاملة:-
هو تحسين الاداء واتقانة ويتم من خلال التغيير واستمرارية التطور فى كافة المجالات التعليمة مع التدعيم بالتكنولوجيا وذلك لشموليتها للتنمية المعرفية والمهارية والواجدانية المكتسبة داخل العملية التعليمية متضمن الانشطة التربوية.
ثانيا ادارة الجودة الشاملة:-
يلزمها الحنكة وحس الادارة ويتم ذلك من خلال الوعى الشامل بكافة ما يحدث داخل العملية التعليمية والوعى الثقافى "اللازم" الشامل للجودة حتى يستطيع تطبيقة على اسس علمية واضحة وصادقة ومثمرة وفعالة فى كل مجال على حدة من المجالات العلمية التعليمية سواء كانت تعليمية او انشطة تربوية لتنمية المهارات الاتية(العلمية- المهارية- الوجدانية).
من متطلبات ادارة الجودة:-
1-تخصيص مقر خاص لإجتماع الكوادر والافراد للجودة.
2-وجود كوادر مدرسية من قبل الوزارة واعضاء متطوعين نشطين لهم فكر راجح و وعى قومى وثقافى وقرار او نظرة ثاقبة لتحسين التعليم ومواكب عصر التكنولوجيا.
3-اعضاءمن الكوادر والمتطوعين النشطين لهم خبرات قيادية وفنية وعلمية حيث يتم تفعيل البرامج المعدة للتطوير بفترة معينة مدروسة من خلال استراتيجية ودراسة جدوى لكل مرحلة من مراحل التطوير.
الخلاصة:-
1-وجود مقر.
2- وجود كوادر مدرسية واعضاء متطوعين نشطين.
3- وضع استراتيجية للتنفيذ محددة بوقت زمنى .
4-ان يكون القرار من اعضاء لهم خبرة كافية فى القيادات وفهم واعى بمجالات العلمية والتعليمية وحاجاتها.
ايجابيات ادارة الجودة:-
1- العمل بروح الفريق لنشر الوعى الثقافى للجودة.
2- وضع استراتيجية محددة بفترة زمنية محددة لتنفيذ مراحل التطور لحظة الجودة وتحسين التعليم.
3- الاشتراك فى البرامج التدريبية للتكنولوجيا والمعايير القومية بفاعلية لترسيخ الوعى الثقافى بالمدارس لجميع افرادة وحثهم على نشرة للمجتمع المحلى والطلاب.
4- كيفية تحديد اليات العمل فى جمع وتحليل المعلو مات والبيانات وعمل الاستبيانات من خلال تدريب الفريق الجودة على اليات العمل ليكون هناك مرونة حسب ظروف كل مدرسة المناخية وحسب الفرص المناخية.
5- لها القدرة على صنع القرار واخاذ القرار المناسب لتحسين الاداء وتحسين التعليم والتغلب على المعوقات لتحديد الاولويات وتحقيق انجزاتها.
6- استخدام مبدا الثواب لتعظيم الايجابيات والعقاب المحاسبية على السلبيات.
الحث على استخدام التكنولوجيا بالمدارس وعمل ايميل للمدرسة وتديث البيانات الخاصة بها على الكومبيوتر