تناقضات بين ملف الإنجاز ونواتج التعلم !!

[رأفت فريد]

الأستاذ الفاضل / اسامة الشريف
اولا : مشكور علي العرض .
ثانيا: لقد أتيت بالاجابة علي تساؤلك في نهايه حديثك. حيث ان الهيئه تحسب مستوي المتعلم علي الدرجه الفعلية للامتحان التحريري فقط .حتي يتم معرفة المستوي الحقييقي للمتعلم.
أما قياس المجال الوجداني أو المهاري فهو عملية تقويم للمتعلم لتنمية مهاراته واتجاهاته.
ثالثا: لا يوجد تناقض داخل القرار الوزاري 230 فهو ايضا واضح علي حد علمي . يقيس الجانب المعرفي بالدرجات ويقيس الجانب المهاري والوجداني عن طريق التقويمات التشخيصية . وكما تعلم حضرتك ان أدوات القياس متعدده منها ما ذكره القرار " اختبارات - أعمال تحريريه - ملاحظة - مقابلة..."
والهدف منها واضح وهو التقويم لرفع مستوي الأداء دون أن تخفض من درجة التحريري بل المطلوب التقويم لرفع المستوي. وبذلك يكون تحقق المطلوب من التقويم التشخيصي " تشخيصي وعلاجي"لتحقيق الهدف الأسمي رفع المستوي من مقبول إلي كفء إلي متميز.
واخيرا تقبل تحياتي

[أسامة الشريف]

الشكر الجزيل لكل الزملاء الأفاضل القراء والمعقبين وأتشرف بالرد علي تعقيب الأستاذ الفاضل رأفت فريد
خالص الشكر والتحية علي التفاعل مع الموضوع الهام وبعد
أولا : نواتج التعلم كل لا يتجزأ ويجب أن يقاس مدي تحققها معرفيا ومهاريا ووجدانيا معا بحيث لا نفصل الجانب المعرفي دون الجوانب الأخري , والدليل علي ذلك هو إضافة درجة ملف الإنجاز والمتمثلة في نسبة 50 % إلي درجة الامتحان التحريري لتصبح النتيجة المجمعة من 100% لجميع الصفوف الدراسية للتعليم الأساسي ويتم فصلها في الصف السادس والتاسع ولا أدري لماذا ؟!!
ثانيا كما أن المجال المعرفي يقاس كميا بإعطاء درجة فإن الجانب المهاري والوجداني يقاس كيفيا بتقدير مستوي وباستخدام أدوات القياس يمكن تحويل التقدير الكيفي إلي نسبة ومن ثم يتم تحويلها إلي درجة لتجمع علي درجة المجال المعرفي وبذلك يتم تقييم المتعلم كميا في المجالات الثلاث .
وعليه فإنني أري أن التقييم علي أساس درجة الامتحان التحريري فقط تظلم المتعلم لأن التقييم لم يتناول المجالات الثلاث معا وإنما اكتفي بالمجال المعرفي فقط .
ومن وجهة نظري هذا التقدير يتنافي مع الهدف من إضافة ملف تقويم نواتج التعلم لملف التقدم للاعتماد .
مرة أخري تقبل تحياتي علي هذه المشاركة البناءة والمثمرة .
أسامة الشريف