سلسلة ----- طرق التدريس

[الموافي الإمام]

1. طريقة الحوار والمناقشة

هي طريقة تدريسية تعتمد على الحوار الشفهي بين المعلم والمتعلم ،

وتعتبر من الطرق الجيدة التي تضمن اشتراك الطلاب اشتراكاً إيجابيا في العملية التعليمية

حيث يشترك المعلم مع طلابة في طرح المادة التعليمية لمناقشتها وفهمها وتفسيرها وتحليلها ،

ولهذا ينظر إلى المناقشة كطريقة تدريسية ناجحة إذا ما أحسن المعلم إعدادها وتنظيمها وقيادتها وتنفيذها من قبل المعلم والمتعلم على حد سواء ،

وهذا يتطلب من المعلم أن يكون على درجة كبيرة من الخبرة الثقافية والمرونة في طرح المادة العلمية والمواقف التعليمية المختلفة ومناقشتها مع حرصه الشديد على شخصيته داخل الفصل .

شروط طريقة الحوار و المناقشة

1. تحديد المعلم للموضوع والتأكد من مدى صلاحيته ليكون محل المناقشة الجماعية مع الطلاب .

2. إبلاغ الطلاب بموضوع الدرس ليبادروا إلى القراءة حوله ، والاستعداد للمناقشة .

3. يبدء المعلم المناقشة بعرض موجز للموضوع أو للمشكلة وأهميتها والهدف منها وأهم المصطلحات ،وبعض أفكارها .

4. تهيئة المناخ المناسب للمناقشة ،مكاناً وزماناً ،وإعداداً ، وترتيباً .

5. حرص المعلم على مشاركة جميع الطلاب بالمناقشة مع عدم السماح للبعض بالاستئثار بالمناقشة ، أو الانسحاب منها.

6. ضبط مسار المناقشة ضمن الموضوع المحدد ، وفي ضوء الزمن المحدد والأهداف المحددة .

7. تدخّل المعلم لتصحيح بعض الأخطاء العلمية التي تقع من الطلاب أو محاولة البعض فرض بعض الآراء.

8. كتابة المعلم أو إحدى الطلاب العناصر الرئيسية للمناقشة على السبورة .

9 تلخيص المعلم بين الفترة والفترة ما توصلت إليها المتناقشات .

10. ابتعاد المعلم عن الانغماس في المناقشة والتوقف عند حدود التوجيه والضبط .

[الموافي الإمام]

1. طريقة التعليم الانفرادي

وهي طريقة قائمة على إفراد التعليم ،

ونعني بعملية إفراد التعليم عملية تقديم نوع من التعليم يراعي الفروق الفردية بين الطلاب .

وفي هذه الطريقة تقسم الموضوعات التعليمية إلى أجزاء صغيرة جداً ويتم ترتيبها ترتيباً منطقياً وسيكولوجياً وتعرض على الطلاب في تسلسل متتابع بحيث تستجيب لها دون جهد كبير .

ويتضمن البرنامج اختبار الطلاب في مدى تحصيلهم للمعلومات واستيعابهم لها أولاً بأول ضماناً لنجاح سيرهم في البرنامج خطوة خطوة ،

ويكون هذا الاختبار على شكل أسئلة مختلفة الأنماط يسأل فيها الطالب ويطلب منه قياس شيء أو اختيار الإجابة الصحيحة ضمن عدد من الاجابات المقترحة أو حل مسألة حسابية أو القيام بتجربة علمية تصل من خلالها إلى نتائج معينة ،

ومن أمثلة التعليم الإنفرادي التعليم المبرمج ( وهو عبارة عن خطوات يتبعها المتعلّم ليصل إلى المعلومة باستخدام الحاسب الآلي ) .

مميزات الطريقة :

1. تؤكد على تعلم الفرد ذاتياً أي يسمح لكل فرد أن يتعلم ويتقدم وفق قدرته الذاتية تحت إشراف وتوجيه المعلم

2. تتيح الفرصة كاملة لكل طالب أن يسير في دراسة البرنامج ، وفق سرعته الخاصة مع توفير طرق التغذية الراجعة التي تتيح له معرفة صحة استجابته ،

[الموافي الإمام]

1. طريقة التعليم التعاوني

هي تنظيم جماعي من خلال تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة ، تضم كل منها مختلف المستويات التحصيلية ، ويتعاون طلاب المجموعة الواحدة في فهم الحقائق والمفاهيم والتعميمات وفي الإجابة عن الأسئلة والقيام بالأنشطة ذات العلاقة ، ويتلقو المساعدة من بعضهم مباشرة ، بحيث يعد كل طالب مسئول عن نجاح مجموعته ، إيماناً بأنه ينبغي على المجموعة أن تتعلم لتحقيق هدف مشترك ، وقد يلتقي بعض أفراد المجموعات معاً للتعليم ، بحيث يعود كل طالب إلى مجموعته لينقل لهم خبرته ، ويكون دور المعلم تقديم مذكرات مصوغة على شكل أهداف وطرق وأنشطة وتقويم ثم توزع الأدوار بين الطلاب، ويقدم التعزيز لكل مجموعة بحسب أدائها العام ، ويتم التنافس بين المجموعات وليس بين الأفراد

فوائد ومميزات استخدام الطريقة :

1. يتيح استخدامها مشاركة فاعلة للطلاب وتعاوناً بنّاءً يتم من خلاله الاستفادة من قدرات طلاب المجموعة الواحدة، ويشعرن بأنهم مسئولين عن إنجاز كل فرد، وعن تحقيق هدف جماعي، فيقبلوا على التعلم بفاعلية وحماس شديدين.

2. أن الطلاب يجدون في هذه الطريقة متعة وتشويق وازدياد دافعية التعلم لديهم.

3. تضمنت الطريقة التعاونية تعزيزاً للمجموعة وليس للأفراد وقد يكون ذلك من الأسباب التي تزيد من التحصيل.

4. تتضمن هذه الطريقة تعاون الطلاب من ذوي التحصيل المتباين، وهذا ما يجعل متدني التحصيل، تتعلم ممن هم أكثر تحصيلاً، فيزول عنه عنصر الخجل ويقبل على التعليم بفاعلية، وبالتالي تخفف هذه الطريقة من انطوائية بعض الطلاب.

5. قد تكون هذه الطريقة سبباً في زيادة التحصيل حيث يفرض على كل طالب من خلالها أن يتعلم ويعلم، ويقوم بمهارات عديدة كالإصغاء، والقراءة والمشاهدة، وتوليد الأفكار، والمناقشة .

[الموافي الإمام]

1. الطريقة التكاملية

ويقصد بها استخدام المعلم لأكثر من طريقة تدريسية في الموقف التدريسي الواحد

بشرط أن ينتقل المعلم من طريقة إلى أخرى انتقالا طبيعياً وليس مفاجئاً حسبما يتطلبه الموقف التعليمي التدريسي،

كأن يبدأ المعلم باستخدام طريقة الإلقاء لمخاطبة الطلاب
ثم الطريقة الاستنتاجية في التمهيد للدرس الجديد
ثم ينتقل إلى طريقة الحوار والمناقشة بطرح الأسئلة المتعلقة بموضوع الدرس
ثم سرعان ما يشرع في استخدام طريقة العرض
ثم يعود مرة أخرى إلى استخدام طريقة الإلقاء للتعليق على فكرة معينة يريد توضيحها للطلاب .

وهكذا يظل المعلم ينتقل من طريقة إلى أخرى من بداية الموقف التدريس حتى نهايته
ولا يقتصر على استخدام طريقة واحدة،
مما يزيد من تفاعل الطلاب مع الموقف التعليمي ومع المعلم وكذلك مع المادة التعليمية موضوع الدرس.
وفي الطريقة التكاملية أو (الشاملة ) نرى أن كل هدف تعليمي يراد تحقيقه لدى الطالب يفرض على المعلم اختيار واستخدام طريقة تدريسية معينة دون غيرها
يرى أنها مناسبة لتحقيق هذا الهدف.

[الموافي الإمام]

مميزات الطريقة التكاملية :

تساعد المعلم و الطالب على :

1. اكتساب مبادئ تربوية حديثة مثل مبدأ التنوع الذي يمكن تحقيقه واستخدامه في اختيار واستخدام طرق التدريس والوسائل والأنشطة التعليمية المناسبة للموقف التعليمي التدريسي.

2. زيادة تفاعل كل منهما مع الموقف التعليمي والمادة التعليمية من خلال استخدام طرق تدريسية متنوعة.

3. الربط الجيد بين الهدف والطريقة والوسيلة والنشاط وطريقة التقويم بمعنى الاهتمام باختيار طرق تدريس ووسائل ونشاطات تعليمية وطرق تقويم تتناسب مع طبيعة ومستويات الأهداف السلوكية للدرس وتؤدي إلى تحقيقها بما يساعد على تنمية شخصية الطالبة بشكل متكامل.

4.تنمية المرونة في التعامل والمشاركة الإيجابية في الموقف التعليمي.

5. تنمية روح التجديد والتحديث في طرق التدريس والوسائل

[الموافي الإمام]

خطوات الطريقة التكاملية :

تتضمن الطريقة التكاملية ثلاث خطوات أساسية يتبعها المعلم في أدائه للموقف التدريسي هي :

1.التمهيد للدرس :

عبارة عن مقدمة لتهيئة الطلاب لموضوع الدرس وجذبهم إليه،
ويجب أن يكون التمهيد سريعاً ومثيراً ومشوقاً،
وذلك عن طريق طرح أسئلة تتعلق ببعض المفاهيم الخاصة بالدرس الماضي لربطه بالدرس الحالي
أو ذكر حدث جار يتناول مفهوماً أو عدة مفاهيم لها ارتباط بموضوع الدرس الحالي.

2.عرض محتوى الدرس :

عبارة عن عرض وتقديم عناصر الموضوع وأفكاره الرئيسية والفرعية التي يجب على المعلم تناولها بالشرح الموضح الفكرة تلو الأخرى،
على أن يسجلها على السبورة بمشاركة الطلاب ,
ولا ينتقل من فكرة إلى أخرى إلا بعد التأكد من فهم الطلاب لها،
عن طريق طرحه لأسئلة تعليمية، تساعدهم على المتابعة والفهم وربط موضوع الدرس بحياتهم وبالكتاب المدرسي وبالمجتمع الذي يعيشون فيه وينتموا إليه .

3.ملخص الدرس :

وهو عبارة عن تلخيص عام وموجز وسريع لموضوع الدرس والخلاصة المستفادة منه،
بهدف مساعدة الطلاب على تثبيت أفكار ومفاهيم الدرس في ذاكرتهم ومنعاً لتشتيت أذهانهم في نهاية الحصة.
وكل خطوة من الخطوات الثلاث التي تناولناها بالشرح تعالج مجموعة من الأفكار والمفاهيم التي يجب ترجمتها في أهداف سلوكية بمستوياتها المختلفة (معرفي، مهاري، وجداني )
ثم اختيار واستخدام أنسب الوسائل والنشاطات التعليمية وطرق التدريس،
وكذلك طرق التقويم في إطار الزمن والوقت المخصص للدرس، مما يساعد المعلم على تحقيق هذه الأهداف، وتنمية هذه المفاهيم لدى الطالب.

[الموافي الإمام]

أساليب التدريس



تعتبر أساليب التدريس من مكونات المنهج الأساسية ،
ذلك أن الأهداف التعليمية ، والمحتوى الذي يختاره المختصون في المناهج ،
لا يمكن تقويمهما إلا بواسطة المعلم والأساليب التي يتبعها في تدريسه .

لذلك يمكن اعتبار التدريس بمثابة همزة الوصل بين التلميذ ومكونات المنهج . والأسلوب بهذا الشكل يتضمن المواقف التعليمية التي تتم داخل الفصل والتي ينظمها المعلم ،
والطريقة التي يتبعها ، بحيث يجعل هذه المواقف فعالة ومثمرو في الوقت نفسه .

كما على المعلم أن يجعل درسه مرغوبا فيه لدى الطلاب خلال طريقة التدريس التي يتبعها ،
ومن خلال استثارة فاعلية التلاميذ ونشاطهم .
ومن الأهمية بمكان أن نؤكد على أن المعلم هو الأساس .
فليست الطريقة هي الأساس ،
وإنما هي أسلوب يتبعه المعلم لتوصيل معلوماته وما يصاحبها إلى التلاميذ . وقبل أن نستعرض أنواع أساليب التدريس ينبغي أن نشير إلى مواصفات الأسلوب الناجح .

[الموافي الإمام]

مواصفات الأسلوب الناجح :

1 - بداية يجب أن نفهم أن التربويين يتركون للمعلم حرية اختيار الطريقة أو الأسلوب المناسب حسب رؤيته هو وتقديره للموقف .

2 - أن يكون الأسلوب متمشيا مع نتائج بحوث التربية ، وعلم النفس الحديث ، والتي تؤكد على مشاركة الطلاب في النشاط داخل الحجرة الصفية .

3 - أن تكون الطريقة التي يتبعها المعلم متمشية مع أهداف التربية التي ارتضاها المجتمع، ومع أهداف المادة الدراسية التي يقوم المعلم بتدريسها .

4 - أن يضع في اعتباره مستوى نمو التلاميذ، ودرجة وعيهم ، وأنواع الخبرات التعليمية التي مرورا بها من قبل .

5 - نتيجة للفروق الفردية بين التلاميذ ، فإن المعلم اللماح يستطيع أن يستخدم أكثر من أسلوب في أداء الدرس الواحد ، بحيث يتلاءم كل أسلوب مع مجموعة من الطلاب .

6 - مراعاة العنصر الزمني ، أي موقع الحصة من الجدول الدراسي ، فكلما كانت الحصة في بداية اليوم الدراسي كان الطلاب أكثر نشاطا وحيوية . كما ينبغي على المعلم أن يراعى عدد الطلاب الذين يضمهم الفصل ، حيث أن التدريس لعدد محدود منهم قد يتيح للمعلم أن يستخدم أسلوب المناقشة والحوار دون عناء .

[الموافي الإمام]

أولا ـ طريقة المحاضرة

يطلق عليها البعض طريقة الإلقاء ، وهى من أكثر أساليب التدريس شيوعا ، وتستخدم هذه الطريقة بواسطة الغالبية العظمى من المدرسين في مراحل التعليم المختلفة . وقد ارتبطت هذه الطريقة بالتدريس منذ أقدم العصور ، على أساس أن المعلم هو الشخص الذي يمتلك المعرفة وأن المستمعين ينتظرون أن يلقى عليهم بعضا مما عنده ، بهدف إفادتهم وتنمية عقولهم ، وهذا المعنى يتفق ومفهوم المدرسة باعتبارها عاملا من عوامل نقل المعرفة إلى الطلاب .

ويفهم من اسمها أن المعلم يحاضر طلابه مشافهة ويشرح لهم المعلومات الجديدة التي تتعلق بموضوع الدرس ، وهذا يبتعد بها عن أن تكون عملية إملاء من كتاب أو مذكرة . والمعلم أثناء شرحه يستخدم صوته بطبقاته المختلفة ، كما يستخدم يديه للإيضاح ، بل وبقية أعضاء الجسم ، مراعيا الحركات التي تعبر حقيقة عن الأفكار التي يريد توصيلها للطلاب .

[الموافي الإمام]

أولا ـ طريقة المحاضرة

يطلق عليها البعض طريقة الإلقاء ، وهى من أكثر أساليب التدريس شيوعا ، وتستخدم هذه الطريقة بواسطة الغالبية العظمى من المدرسين في مراحل التعليم المختلفة . وقد ارتبطت هذه الطريقة بالتدريس منذ أقدم العصور ، على أساس أن المعلم هو الشخص الذي يمتلك المعرفة وأن المستمعين ينتظرون أن يلقى عليهم بعضا مما عنده ، بهدف إفادتهم وتنمية عقولهم ، وهذا المعنى يتفق ومفهوم المدرسة باعتبارها عاملا من عوامل نقل المعرفة إلى الطلاب .

ويفهم من اسمها أن المعلم يحاضر طلابه مشافهة ويشرح لهم المعلومات الجديدة التي تتعلق بموضوع الدرس ، وهذا يبتعد بها عن أن تكون عملية إملاء من كتاب أو مذكرة . والمعلم أثناء شرحه يستخدم صوته بطبقاته المختلفة ، كما يستخدم يديه للإيضاح ، بل وبقية أعضاء الجسم ، مراعيا الحركات التي تعبر حقيقة عن الأفكار التي يريد توصيلها للطلاب .